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Ce numéro de Recherches en Communication (le premier de deux) est consacré à la question des compétences nécessaires pour vivre dans notre société fortement médiatisée. Il se focalise sur la cartographie des compétences en littératie médiatique. Comment les caractériser, les préciser, les décrire? Comment s'articulent-elles et s'organisent-elles entre elles et avec d'autres compétences de l'agir contemporain? Les contributions à ce numéro laissent entrevoir la richesse des compétences réunies sous l'étiquette de la littératie médiatique. Elles confirment en outre l'hypothèse d'un changement profond de l'usager-modèle des médias. La figure du récepteur critique et autonome ne s'éteint pas, mais elle se évolue à l'évidence vers celle de l'individu connecté et engagé qui actualise sa pensée critique dans des fabrications médiatiques créatives dans les trois dimensions de l'information, de la socialisation et de la technique.

The F our t h Eur ope a n Conf e r e nc e on I nf or ma t i on L i t e r a c y ( ECI L ) Pr a g ue , Cz e c h Re p ub l i c 10-13 Oc t o b e r 2016 4 t h E u r o p e a n C o n f e r e n c e o n I n f o r ma t i o n L i t e r a c y ( ECI L ) P r a g u e , C z e c h R e p . 1 0 -1 3 Oc t . 2 0 1 6 Abs t r a c t s Ab s t r a c t s E d i t o r s : S. Šp i r a ne c , S. Kur b a no ğ l u, H. L a nd o v á , E . Gr a s s i a n, D. Mi z r a c hi , L . -informační společnost informační chování informační gramotnost informační výchova sborníky konferencí -information society -information behavior -information literacy -information education -proceedings of conferences 02 -Knihovnictví. Informatika [12] 020 -Library and information sciences [12]

Dans ce second volume consacré au développement des compétences médiatiques des gens ordinaires en contexte éducatif, nous avons choisi de présenter des travaux de qualité qui définissent des pédagogiques spécifiques, y compris des tentatives d'évaluation, au service de la production des nouvelles compétences médiatiques. L'objet de ce numéro 34 de Recherches en Communication est en effet d'aborder les démarches des éducateurs eux-mêmes, pour y identifier des techniques nouvelles de production et d'évaluation des savoirs, des savoir-être et des savoir-faire médiatiques susceptibles de développer chez les gens ordinaires les compétences nécessaires pour bien vivre avec les médias.

En mai 2004, lors d'un colloque sur l'éducation aux médias en Europe 2 , à Belfast, Geneviève Jacquinot-Delaunnay, évoquait la place de la recherche dans l'éducation aux médias en soulignant qu'à côté des évaluations des interventions, les productions étaient trop rares. C'est bel et bien d'une recherche en production qu'il sera question dans ce numéro de Recherches en communication. De 2000 à 2004, le projet Educaunet, mené d'abord en France et en Belgique et étendu ensuite à sept pays européens a voulu produire une réponse originale à un phénomène de communication, considéré dans certains milieux 3 comme dangereux : l'usage d'Internet par les jeunes. Les dangers d'un nouveau brouillard médiatique Lors d'un séminaire de formation du projet Educaunet, un débat fructueux avec les parents, les éducateurs et les enseignants présents a apporté des nouvelles vues sur la nature des risques d'Internet : communiquer sur Internet serait comme communiquer dans le brouillard. Dans une communication ordinaire, la compréhension et l'interprétation des messages échangés s'effectuent à partir d'éléments contextuels : l'apparence de l'interlocuteur, la situation dans laquelle on se trouve, la raison de la rencontre, la nature de la relation à autrui, une idée de ses intentions… Recherches en communication, n° 22 (2004).