Résumé -Cet article se veut une contribution à la compréhension des mécanismes d'apprentissage par les vidéos en vulgarisation agricole. Trois indicateurs, le nombre de messages retenus, le nombre de messages compris et le nombre de messages appliqués, ont été utilisés pour comparer l'efficacité de trois méthodes de diffusion des informations techniques rizicoles. Il s'agit 1) de la simple mise à disposition de DVD, 2) de la projection sans facilitation et 3) de la projection avec facilitation. Un guide d'entretien a permis d'échanger avec les responsables de groupements rizicoles et les services d'encadrement tandis qu'un questionnaire a permis de collecter des données auprès de cent producteurs de riz dans trois communes du Sud du Bénin : Comé, Lokossa et Athiémé. Les résultats montrent que la simple mise à disposition de DVD permet une meilleure mémorisation et compréhension des messages contenus dans les vidéos que les deux autres méthodes. Cela montre que la présence d'un vulgarisateur/facilitateur n'est pas toujours indispensable à l'apprentissage paysan lorsque le support est adéquat et que le contenu présente un intérêt pour les producteurs. Des voies d'apprentissage non conventionnelles et peu onéreuses existent donc pour les paysans. Elles puisent leur essence dans les motivations individuelles paysannes. Ces résultats pourront aider les structures de vulgarisation agricole à choisir des méthodes de diffusion des informations par des vidéos. Mots clés : information agricole / vidéos de formation / vulgarisation / riz / République du BéninAbstract -Comparing the effectiveness of three methods of dissemination of rice video-based information in Southern Benin. This paper contributes to a better understanding of video-mediated learning in extension. We used for this study three major indicators to study the effectiveness of learning after watching a video: the number of messages retained, the number of messages understood and the number of messages applied. We then compared three methods of dissemination of messages contained in videos. These are: 1) Simple DVD handing to farmers (known as handoff experiment), 2) Video projection without facilitation, and 3) Video projection with facilitation. We used a checklist to collect data from leaders of rice farmers' organisations and extension services, and a questionnaire to collect data from 100 rice farmers in three municipalities of southern Benin, namely Comé, Lokossa and Athiémé. We found that the simple DVD handing to farmers allowed a better retention and understanding of messages contained in the video compared to the other two methods. This finding shows that extension agents are not always important for farmers' learning especially when knowledge is relevant to farmers and adequately packaged. The study concludes that non-conventional ways of learning exist. They use farmers' motivation. They constitute additional ways the formal extension services could use to sustain their impact on farmers.