The aim of this research is to examine the perceptions of technology-based learning and teaching in the science courses of secondary school students. This research sample is made up of 396 students studying in the eighth grade of seven secondary schools in the center of Kars, Turkey. This research includes a case study design. As a data collection tool, an important technical drawing is used in the literature of science education to reveal the mental approaches of individuals against facts and events. Data are analysed through drawing analysis. This research reveals three key conclusions. First, it is understood that the perception of students in the eighth grade of secondary schools for the use of technology in existing science courses is largely composed of smart boards. Second, it is understood that the technological systems that students demand in science courses should be designed specifically in a way that they can use independently. Third, it has shown that smart boards among the technological systems are largely in the grip of science teachers, but students are not able to use these technological systems adequately in the courses. Keywords: Science courses, secondary school students, technology-based teaching, drawing analysis.

Bu çalışma, Web of Science (WoS) veri tabanında yer alan araştırma sorgulamaya dayalı öğretim (ASDÖ) yaklaşımına yönelik son yirmi yıldaki akademik çalışmaların bibliyometrik analizini yapmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla WoS veri tabanında indekslenen 264 ASDÖ çalışması bibliyometrik özellikleri açısından incelenmiş veVOSviewer programı kullanılarak ağ haritası ortaya çıkarılmıştır. ASDÖ çalışmaları, atıf, bibliyografik eşleştirme, ortak atıf, ortak yazarlılık ve birlikte bulunma yapıları bakımından dokümanlar, kaynaklar, yazarlar, kurumlar ve ülkelere göre analiz edilmiştir. Sonuçlar, "inquiry-based learning (sorgulamaya dayalı öğrenme)", "motivation (motivasyon)" ve "science education (fen bilimleri eğitimi)" terimlerinin en çok kullanılan anahtar kelimeler olduğunu göstermiştir.

The aim of this study is to examine the "Knowledge of Student Understanding (KSU)” of pre-service science teachers on "Heat and Temperature" topics. The sample of the research consists of 268 pre-service teachers studying at the 4th grade in the science teaching program of five different universities in Turkey. This research is a case study. The data of the study are collected with "Student Thinking Comprehension Test” and "Interview Form". "Scoring Rubrics for Knowledge of Student Thinking" and "Rubric for Analysis of Interviews" are used for the analysis of data. The data of the research are analyzed descriptively on the basis of these rubrics. The results of the study reveal that the vast majority of pre-service science teachers cannot effectively diagnose the student’s inaccurate knowledge that emerges in solving specific problems in “Heat and Temperature” topics. In addition, it is shown that the majority of pre-service science teachers have a little knowledge regarding the difficulties and limitations of students while learning "Heat and Temperature" subjects. According to these results, the KSU of the pre-service science teachers in "Heat and Temperature" topics is insufficient in the process of starting their profession.

No abstract

Bu araştırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi (PAB) gelişimlerine etkisini incelemektir. Araştırmada, öğretmen adaylarının öğretim uyumu, program, öğrenciyi anlama, öğretim stratejileri ve temsilleri ile değerlendirme bilgisi bağlamında PAB gelişimleri incelenmiştir. Araştırmada öntestsontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırma, İstanbul ilindeki bir devlet üniversitesinin fen bilimleri öğretmenliği programı üçüncü sınıfında öğrenim gören 30'u deney, 30'u kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Deney grubunda öğretmen adayları PAB yapılarını PDÖ ile kontrol grubundakiler ise öğretmen adayı eğitimcisinin ders sunumları ve öğrenci çalışmalarıyla biçimlendirmişlerdir. Veriler Fen Öğretim Uyumu Testi ve Öğretim Temsil Formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, PDÖ yoluyla PAB yapılanmasını gerçekleştiren deney grubu öğretmen adaylarının, kontrol grubundakilere kıyasla PAB yapılarını daha fazla geliştirdiklerini ortaya koymuştur. Araştırmadan elde edilen bu sonuç, lisans dönemi fen bilimleri öğretmen adayı hazırlığında eğitimcilerin, PDÖ uygulamaları yoluyla alan ve pedagoji derslerini harmanlamalarının, öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine önemli katkılar sağlayacağını göstermektedir. Probleme dayalı öğrenme Pedagojik alan bilgisi Fen bilimleri öğretmen adayı