RESUMOA metodologia tradicional de ensino tem sido muito questionada sobre o desenvolvimento de competências e habilidades na formação de profissionais na área de saúde. Nesse tipo de metodologia o professor é o principal transmissor do conhecimento, enquanto o aluno assume o papel de espectador passivo. Algumas instituições brasileiras romperam com esse modelo, estruturando a matriz curricular para o ensino centrado no aluno. Alguns cursos de medicina adotaram a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), uma forma de ensino onde possíveis problemas a serem deparados pelo futuro médico são apresentados para a resolução em pequenos grupos tutoriais. O trabalho propõe utilizar metodologia ativa de ensino-aprendizagem para desenvolver o tema de metabolismo dos carboidratos, conteúdo oferecido na disciplina de bioquímica do curso de farmácia. Dessa maneira, o conteúdo teórico foi apresentado por meio de palestras curtas e objetivas. Posteriormente os alunos foram divididos em grupos tutoriais para a resolução de questões contextualizadas. Durante as atividades, o professor direcionou a discussão para a elucidação das questões. Ao final do módulo os alunos avaliaram a metodologia desenvolvida por meio de um questionário com escala Likert e o conteúdo desenvolvido foi avaliado por uma prova teórica individual. A média aritmética das respostas encontradas indica que os alunos acreditam ter participado ativamente do processo de ensino-aprendizagem, sendo estimulados à discussão e compreensão do tema desenvolvido. As respostas evidenciam uma aproximação maior entre os alunos e o professor tutor. Na opinião do professor, ocorre maior comprometimento do aluno com a aprendizagem. Conclui-se que uma metodologia inovadora onde o principal responsável pela aprendizagem é o próprio aluno, além de aumentar o interesse em aprender, facilita a aprendizagem pela discussão dos casos em grupo. A contextualização das questões estabelece um estreitamento entre teoria e prática profissional. Palavras-chave: metodologia ativa, ensino bioquímica, ABP ABSTRACT:The traditional teaching method has been widely questioned on the development of skills and abilities in training healthcare professionals. In the traditional methodology the main transmitter of knowledge is the teacher while students assume passive spectator role. Some Brazilian institutions broke with this model, structuring the curriculum to student-centered learning. Some medical schools have adopted the Problem Based Learning (PBL), a methodology that presents problem questions, to be encountered by future physicians, for resolution in small tutorial groups. Our work proposes to apply an active teaching-learning methodology addressing carbohydrate metabolism during the discipline of biochemistry for under graduation students from pharmacy course. Thus, the academic content was presented through brief and objective talks. Later, learners were split into tutorial groups for the resolution of issues in context. During the activities, the teacher drove the discussion to the issues elu...