Российский университет дружбы народов (г. Москва) КОМПОНЕНТЫ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ФИЛОЛОГОВ НАЦИОНАЛЬНО-ОКРАШЕННОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУДИОВИДЕОСРЕДСТВ Аннотация. В статье представлено описание лингводидактической системы обучения иностранных учащихся филологических специальностей российских вузов национальноокрашенной лексике русского языка. В качестве учебного ресурса рассмотрены русские экранизированные сказки, освещена их учебная ценность для зарубежных филологоврусистов в качестве дополнительных материалов по практическому курсу РКИ. Предложенная система направлена на расширение лексического запаса учащихся-филологов II сертификационного уровня владения РКИ (I, II курсы вуза) с целью подготовки студентов к слушанию лекций по профильным дисциплинам и решению учебно-коммуникативных задач. Ключевые слова: русский язык как иностранный, профессиональная компетенция филолога-русиста, аудиовидеоматериалы, лексические единицы с национально-культурным компонентом.

No abstract

Yuri Ivanovich Venelin (1802-1839) was outstanding historian, philologist, folklorist and ethnographer. He was also the founder of the Slavic studies, and wrote the first program of teaching Slavic studies for the universities in Europe. He collected the anthology of ancient Slavic manuscripts (Walachian and Bulgarian), and published the first Grammar book of Bulgarian language as well as the first book about the history of Bulgarians.

Российский университет дружбы народовРоссийская Федерация, 117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6 В статье рассмотрено влияние гиппокампа -отдела (извилины) головного мозга -на способность человека к изучению иностранных языков. Цель работы -представить описание гиппокампа, его функций с точки зрения обучения иностранным языкам (кратковременная и долговременная память, анализ, синтез и запоминание информации, логическое мышление, формирование ассоциативных связей слов, умение продуцировать письменную и устную речь и др.), период интенсивного роста. В статье перечислены причины роста (ведение здорового образа жизни, положительные эмоции) и уменьшения (стресс, депрессия, болезни и др.) гип-покампа. В работе описано влияние этого отдела мозга на процесс изучения иностранных языков («адаптацию» мозгом новых языков [1. С. 162]) и формирование би-, полилингвизма.Ключевые слова: би-, полилингвизм, гиппокамп, обучение иностранным языкам ВВЕДЕНИЕНедавние исследования западных специалистов в области интенсивных ме-тодик обучения иностранным языкам в определенных целях (K.L. Anderson, M.T. Banich, B.E. Depue, V. Piai, L. Schmaal, D.J. Veltman и др.), например при обучении военных переводчиков, показали, что за изучение нового языка отве-чает определенная извилина головного мозга -гиппокамп. Именно от его раз-меров зависит успех в изучении иностранного языка. Следовательно, представ-ляется актуальным рассмотреть в учебных целях механизмы увеличения и умень-шения гиппокампа.Гиппокамп -отдел (извилина) головного мозга, отвечающий за усвоение но-вых знаний, долговременную память, внимание, ориентацию в пространстве и во времени, запоминание, логическое мышление, ассоциативную память, коди-рование новой информации (язык, как известно, представляет собой определен-ный код).Гиппокамп отвечает за восприятие человеком информационного контекста (понимание), умение развивать тему, писать сочинения разных типов (рассужде-ние, описание, повествование), строить логические умозаключения, вставлять пропущенные слова в предложения и заканчивать их, т.е. за словарный запас личности. Гиппокамп выполняет функцию подбора лексических ассоциаций, анализирует и синтезирует языковую информацию.