Este artículo presenta una experiencia de innovación docente a través de Aprendizaje Basado en Proyectos y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El objetivo del proyecto ha sido la creación colaborativa de una radio educativa a través de podcast. La experiencia se ha llevado a cabo con 52 estudiantes del Grado en Pedagogía de la Universidad de Burgos en España. Se realizó una entrevista a un experto en torno al tema TIC y Educación por parte de distintos grupos de los 52 estudiantes. Al finalizar el proyecto el alumnado respondió a un cuestionario elaborado ad hoc para conocer la valoración, utilidad y satisfacción sobre el mismo. Los resultados muestran un alto grado de satisfacción con la creación de una radio educativa y con la utilidad educativa del proyecto. La valoración más positiva está relacionada con el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.

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Background: While current research suggests that genetic factors confer the greatest risk for the development of tic disorders, studies of environmental factors are relatively few, with a lack of consistent risk factors across studies. Our aim is to analyze the association of tic disorders with exposure to prenatal and perinatal morbidity. Methods: This was a nested case-control study design. Cases and controls were selected and identified from a mainstream, school-based sample. The diagnosis of tic disorders was assigned by a movement disorder neurologist using 'Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, text revision' criteria, and neuropsychiatric comorbidities were screened using the Spanish computerized version of the Diagnostic Interview Schedule for Children Predictive Scale. Information regarding the exposure to pre-perinatal risk factors was collected by a retrospective review of the birth certificates. Logistic regression analyses were then performed to test the association of tic disorders with pre-perinatal risk factors. Results: Out of 407 participants, complete pre-perinatal data were available in 153 children (64 with tics and 89 without tics). After adjusting for family history of tics, neonatal respiratory distress syndrome, body mass index, prenatal infection, and coexisting comorbid neuropsychiatric disturbances, tic disorders were associated with prenatal exposure to tobacco (odds ratio [OR]53.07, 95% confidence interval [CI] 1.24-7.60, p50.007), and cesarean section (OR55.78, 95% CI 1.60-20.91, p50.01). Discussion: This nested case-control study of children with tic disorders demonstrates higher adjusted odds for tics in children with exposure to cesarean delivery and maternal smoking. Longitudinal, population-based samples are required to confirm these results.

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RESUMEN La autorregulación en el aprendizaje se concibe como un factor determinante en el rendimiento académico en los estudiantes universitarios. Al respecto, el uso de las TIC y la evaluación formativa puede contribuir a su correcto desarrollo. En este estudio se presenta una experiencia realizada con estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil (n= 63) quienes, a través de la utilización del blog como instrumento de autorregulación del aprendizaje favorecieron el desarrollo del pensamiento reflexivo. Para realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos se utilizó una rúbrica, diseñada y validada a través de un juicio de expertos. Tras finalizar la experiencia, se administró a los estudiantes participantes parte del instrumento A-SRL-S, con objeto de medir la autorregulación en el aprendizaje. La calificación media obtenida es de notable. Por otro lado, no existen grandes diferencias entre los factores analizados en el A-SRL-S, destacando el grado de acuerdo con relación a la evaluación externa con objeto de mejora. Palabras claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pensamiento reflexivo, autorregulación del aprendizaje, evaluación formativa, evaluación compartida. ABSTRACT Self-regulated learning is a determining factor in the academic performance of university students, and the use of ICT and formative assessment contributes to the development of this type of learning. This study presents an experiment carried out with students in the Early Childhood Education degree program (n = 63) who, through the use of the blog as an instrument of self-regulation of learning, enhanced the development of their reflective thinking. A rubric, designed and validated through the input of experts, was used to monitor and assess the students. Upon completing the experience, part of the A-SRL-S instrument was administered to the participating students to measure self-regulation in learning. The average qualification obtained was high. On the other hand, * Esta publicación es fruto de la participación en el Proyecto de innovación educativa titulado "El pensament reflexiu i el desenvolupament competencial a l'educació superior" financiado por la Universidad de Barcelona bajo el código REDICE 16-1660.