Background: the investigation of teacher actions in face-to-face teaching has become a fertile line of research both in mathematics and in other areas. The pandemic moment that Brazil has been going through since March 2020, which forced teaching to take place remotely, provided conditions for the research to be extended to this type of teaching. Objectives: investigate teacher’s actions in remote education to understand what teachers actually did and do in their classes in this teaching format. Design: This research is characterised as qualitative, with the focus of observation on synchronous and asynchronous classes held by teachers. Setting and Participants: Eleven teachers who teach mathematics in higher education remotely at different institutions in the state of Paraná participated in the research. Data collection and analysis: Data were collected through interviews conducted via Google Meet, recorded, transcribed and analysed using discursive textual analysis. Results: From the analysis, the remote teaching actions were grouped into two moments, called Poscênio [Backstage] and Execution. The Backstage covered a set of seven actions (Self-education, Acquire, Organise, Elaborate, Send, Communicate, and Evaluate) that involved 35 different microactions, when the teacher carried out the preparation of the discipline and classes, as well as their closings asynchronously. The Execution moment comprised six actions (Operationalise, Write, Explain, Answer, Wait, and Interrupt) and 24 microactions, in which the teacher synchronously put into practice what was prepared in Backstage. Conclusions: Based on the results (large number of actions and micro-actions in Backstage), we conclude that remote teaching has required a great effort from teachers in the search for information and elaborate planning for the realisation of classes, which perhaps explains the anxieties revealed by them during interviews.

Neste texto apresentamos os resultados de um levantamento realizado nos repositórios digitais de teses e dissertações brasileiras, buscando pesquisas que explorassem a temática doPrograma de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Paraná em diversas áreas. Com base na Leitura Informativa, trinta e nove materiais foram selecionados e identificados nas temáticas: Matemática, Formação Continuada e Políticas Públicas, Educação Física, Educação Inclusiva, Geografia, História, Língua Inglesa e Portuguesa, Pedagogia, Química e Tecnologias da Informação e Comunicação. Apresentamos uma breve descrição de cada um desses trabalhos dedicando mais atenção àqueles que trataram da Matemática. Identificamos uma corrente de pesquisas desenvolvidas que se atentaram a analisar a temática do Programa e seus possíveis resultados destacando aspectos importantesrelacionados ao PDE como a sua importância para a formação continuada de professores, o formato dessa formação, como os egressos do PDE avaliaram as suas participações, e diversas análises das produções realizadas por estes profissionais durante a formação.

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Matemática 3. Formação Docente I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

Apresenta-se neste texto, uma entrevista realizada com a professora e pesquisadora Regina Maria Pavanello, que é uma das referências em Ensino de Geometria. O objetivo é o de destacar e registrar a vasta influência da proferida professora a integrantes da comunidade relacionada à Educação Matemática no Brasil, principalmente no Paraná, e em particular às pesquisas no âmbito da Geometria. O texto se inicia com uma introdução e uma breve apresentação da professora, seguida da transcrição da entrevista, que foi elaborada a partir de uma proposta semiestruturada e ocorreu de forma remota pela plataforma Google Meet. Foram abordados na entrevista, temas relacionados a atuação da professora Regina no que concerne à Educação Matemática e o Ensino de Geometria. Em seu relato, ela ressaltou entre outros fatores, a importância de fortalecer a formação inicial e continuada de professores de Matemática, e a necessidade da constante luta pela valorização da carreira docente.