Inserido em diversas áreas do conhecimento, o fenômeno da representação social pode ser compreendido em relação a formação de professores. Não são muitos estudos na área que relacionam representações sociais e o papel do professor, dessa maneira, este estudo é baseado nesse fenômeno, onde o foco é nas representações sociais do papel do professor e como as emoções e as experiências prévias diante do processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, contribuem para a percepção desse papel. Embora existam diversos estudos acerca das representações sociais, aqui elas são concebidas como as construções de um determinado objeto por meio das relações, da linguagem, da comunicação, das crenças, das experiências, das emoções e que permite que aquele sujeito, através das representações, possa se sentir parte de um grupo no qual identifica-se com esse mesmo objeto (MOSCOVICI, 2015). Com bases nos estudos sobre emoções, experiências, papel do professor e representações sociais (MATURANA, 2002; MICCOLI, 2097; MORGADO, 2001; CONCEIÇÃO E SOUZA, 2012; ROJO, 2012; FERNANDES, 2012; JODELET, 1989; MOSCOVICI, 2015), esta pesquisa, caracterizada como qualitativa tem como objetivo analisar as representações de professores universitário sobre seu próprio papel enquanto formadores de professores, identificando e reconhecendo suas experiências e emoções vive ciadas no ensino de línguas estrangeiras. Para a realização deste estudo, contamos com a colaboração de dois professores universitários de universidades federais diferentes, de Minas Gerais. Os dados desta pesquisa foram gerados através de três instrumentos: questionário perfil via formulários Google, uma narrativa visual e uma entrevista online via Google Meet. A narrativa visual foi analisada a partir da Gramática do Design Visual (KRESS; van LEWEEN, 2006), enquanto os outros dados foram analisados com o auxílio de um software conhecido como MAXQDA 2020. Os dados analisados sugerem que a representação social do papel do professor formador é o de mediador, preocupado com a realidade dos alunos, que os coloca como importantes no processo de aprendizagem (JODELET, 1985; SPINK, 1993). Ademais, os resultados apontam que as experiências e emoções auxiliam na construção da representação social do papel do professor e estão relacionadas. Acreditamos que esta pesquisa possa contribuir para reflexões acerca do papel do professor e sua representação enquanto formador de futuros professores de línguas, bem como impulsionar que professores formadores possam refletir sobre suas trajetórias e suas práticas. Palavras-chave: Representação social. Experiências. Emoções. Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
