A formação continuada passou a ser uma das apostas da educação para o desenvolvimento profissional docente, considerando as rápidas mudanças que ocorrem no contexto educacional que requerem dos profissionais investimentos na própria formação. Este artigo refere-se a um recorte da pesquisa de revisão da literatura realizada para a fundamentação de um estudo em andamento em nível de mestrado e se propõe responder as seguintes problemáticas. Qual a relevância da formação continuada para o desenvolvimento das práticas pedagógicas dos professores? E qual é a contribuição da teoria do professor reflexivo na formação continuada? A metodologia foi de natureza qualitativa, a partir do método da revisão da literatura com o aporte da pesquisa bibliográfica e exploratória e, para as análises das informações extraídas de leituras realizadas em trinta artigos que dialogavam o tema em questão. Buscou-se apoio ao método da análise de conteúdo. Assim, o caminho metodológico do estudo permitiu ir em fontes confiáveis que exigem a maior compreensão crítica do pesquisador sobre relatos já existentes. Concluímos, então, que de acordo com o pensamento dos autores estudados: a) estar em constante processo de formação implica em investimento pessoal e é um contributo para a construção da identidade docente; b) a formação continuada é uma necessidade pessoal e institucional que acompanha a trajetória profissional do professor; c) O processo contínuo de formação não se caracteriza como a reciclagem, ou não se limita a uma mera atualização, treinamento ou capacitação do professor; d) A formação continuada requer aprendizagem ao longo da vida; e) Essa formação precisa ser vista como mecanismo de permanente capacitação reflexiva. Portanto, a relevância da formação continuada está na ampliação do conhecimento e na necessidade de reflexão sobre o ensinar e o aprender.