El objetivo de esta investigación fue determinar si los niveles del desempeño docente permiten medir el perfil institucional basado en un enfoque por competencias, así como conocer sus atributos y en qué plano los docentes lo aplican: teórico o práctico. Para tal propósito se realizó una investigación cuantitativa, transversal y alcance correlacional mediante la aplicación de dos cuestionarios tipo Likert, obteniéndose estos resultados: identificación de atributos del perfil docente institucional: mediador, planificador, agente cultural y promotor. Se distinguió que las autoevaluaciones miden la aplicación teórica del perfil docente y las evaluaciones la praxis, confirmando que para alcanzar el perfil deseable ambas son necesarias. También, se comprobó la hipótesis de estudio corroborando que los niveles de desempeño docente permiten medir el nivel de perfil docente institucional. En conclusión, el estudio mostró que, en este contexto, el perfil fue satisfactorio porque los docentes aplicaron los cuatro atributos antes mencionados en una escala de 80 a 89.

El objetivo de esta investigación fue determinar si los niveles del desempeño docente permiten medir el perfil institucional basado en un enfoque por competencias, así como conocer sus atributos y en qué plano los docentes lo aplican: teórico o práctico. Para tal propósito se realizó una investigación cuantitativa, transversal y alcance correlacional mediante la aplicación de dos cuestionarios tipo Likert, obteniéndose estos resultados: identificación de atributos del perfil docente institucional: mediador, planificador, agente cultural y promotor. Se distinguió que las autoevaluaciones miden la aplicación teórica del perfil docente y las evaluaciones la praxis, confirmando que para alcanzar el perfil deseable ambas son necesarias. También, se comprobó la hipótesis de estudio corroborando que los niveles de desempeño docente permiten medir el nivel de perfil docente institucional. En conclusión, el estudio mostró que, en este contexto, el perfil fue satisfactorio porque los docentes aplicaron los cuatro atributos antes mencionados en una escala de 80 a 89.

The purpose of this research was to determine if the levels of teaching performance allow measuring the institutional profile based on a competency approach, as well as knowing its attributes and at what level teachers apply it: theoretically or practically. For this purpose, quantitative, cross-sectional, and correlational research was carried based on the application of two Likert-type questionnaires, obtaining these results: identification of attributes of the institutional teaching profile: mediator, planner, cultural agent, and promoter. It was distinguished that the self-evaluations measured the theoretical application of the teaching profile and the praxis from the evaluations, confirming that both are necessary to achieve the desired teaching profile. Also, the study hypothesis was verified by corroborating that the levels of teaching performance allow measuring the level of institutional teaching profile. In conclusion, the study showed that the teaching profile was satisfactory in the French Bachelor context because the teachers applied the four attributes on a scale from 80 to 89.

The teaching-learning process is a binomial in constant change due to its actors and contexts. Therefore, this process requires an update to respond to students’ needs according to their learning styles. Given this situation, the objective of this study is to know if TikTok, as a didactic tool, can contribute to said educational update and develop oral skills since it centers on communicative competence. Regarding the methodology, the descriptive quantitative approach took place on a 50-student sample enrolled in an extracurricular course. The findings provide contributions of a theoretical nature since they characterize TikTok as a didactic tool to update the English teaching-learning process with an innovative, participatory, and collaborative methodology with motivational features and ubiquitous learning. Besides, it contributes to oral skills development through the construction of knowledge, interpersonal relationships, discursive and sociocultural skills development, and the promotion of positive attitudes towards work (commitment).