Introdução: O fechamento das escolas devido às restrições da pandemia da COVID-19 acarretou impactos individuais e sociais cada vez mais relatados. Alunos, pais e professores tiveram consequências associadas ao distanciamento escolar predominantemente negativas, com alguns desfechos positivos, mas ainda não sistematicamente mapeados. Objetivo: Promover uma caracterização dos impactos do fechamento das escolas na aprendizagem, nos desenvolvimentos cognitivo e socioemocional e na saúde mental de crianças, pais e professores, por meio de uma revisão sistemática. Métodos: Buscaram-se abstracts nas bases de dados PubMed, Scopus e PsycINFO com a sintaxe dos construtos “estudantes, pais ou professores”, “desenvolvimento cognitivo, socioecioemocional, saúde mental ou desempenho escolar”, e “COVID-19 e fechamento das escolas” entre 2021 e 2022. Resultados: De 622 estudos iniciais, 86 artigos foram incluídos pós-concordância de 100% entre três juízes. Como principais desfechos relacionados ao fechamento das escolas, crianças e adolescentes demonstraram maiores níveis de ansiedade, hiperatividade e desatenção, prejuízos na cognição geral, desenvolvimento motor e quedas significativas de prontidão e de desempenho escolar. Pais apresentaram um aumento em níveis de depressão, ideação suicida, ansiedade e estresse, enquanto professores relataram maiores índices de estresse e burnout. Conclusão: Estes achados apontam a necessidade da elaboração de ações privadas e de políticas públicas em prol da redução dos prejuízos decorrentes do fechamento prolongado das escolas. A principal diretriz norteadora de futuras decisões emergenciais é que as escolas sejam as últimas a fecharem e as primeiras a reabrirem, como uma ação neuro e psicoprotetora.