The Covid-19 pandemic is a challenge to education. To address this crisis, online or distance learning came to the fore. Educators recommended student-centered practices to weather the storm. Therefore, the incorporation of self-regulated learning (SRL) and metacognitive learning strategies (MLS) into online learning is considered necessary. Therefore, the aim of this study was to investigate the use of self-regulated online learning (SROL) and students' MLS levels, explore the relationship between them, and find out how the use of MLS predicts the online SRL capacities of Turkish trainee teachers in the period of distance education and contributes to the new educational paradigm after the pandemic.The study was designed as a correlational survey model in which 567 prospective teachers from Fırat University Faculty of Education in Turkey participated. Data were collected using the MLS Determination Scale-SROL questionnaire for prospective teachers. Data were analysed using t-test, ANOVA and simple linear regression. The results revealed that the participants have high levels of SROL and use MLS frequently. While SROL and MLS levels of participants do not differ in terms of gender, they differ concerning participants' departments, class levels, and time of self-study. Lastly, the use of MLS was a positive predictor of SROL.

Bu araştırmanın amacı Yin ve arkadaşları (2019) tarafından geliştirilen pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanmasıdır. Orijinal formu 6 boyut ve 29 madde olan ölçeğin uyarlama çalışmalarının ilk aşamasında dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için 892 sınıf öğretmeninden veri toplanmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizinde, toplam varyansın %60,73' ünü açıklayan 5 boyutlu 26 maddelik ölçek elde edilmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizinde iyi ve kabuledilebilir uyumu gösteren (χ2/df =2,21, RMSEA=0.058, SRMR=0.59, RMR=0.018, CFI=0.92, GFI=0.90, AGFI=0.86, TLI=0.92) uyum indeksi değerleri elde edilmiştir. Oluşan faktörler ölçeğin orijinal hali dikkate alınarak bağ ve adanmışlık, samimiyet, sınıf topluluğu ve çeşitliliğin kabulü, empati ve bağışlama olarak adlandırılmıştır. Bu sonuçlar ölçme aracının yapısal geçerliğinin olduğunu ortaya koymuştur. Ölçeğin güvenirlik analizleri için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları, bağ ve adanmışlık boyutu için 0.88, samimiyet boyutu için 0.85, sınıf topluluğu ve çeşitliliğin kabulü boyutu için 0.80, empati boyutu için 0.90, bağışlama için 0.88, ölçeğin geneli için ise 0.92 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonuçları uyarlanan pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin öğretmenlerin pedagojik sevgi düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

No abstract

No abstract

Bu araştırmanın genel amacı; Gagné'nin Öğretim Etkinlikleri Modeli'ne dayalı çevrimiçi öğrenme ortamının öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamına yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırmanın modeli, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen olarak ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 öğretim yılı güz dönemi Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Öğretmenliği Programında 2. sınıfta öğrenim gören ve "Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi"ne devam zorunluluğu olan 61 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrenciler Gagné'nin Öğretim Etkinlikleri Modeli'ne dayalı çevrimiçi öğrenme ortamında ders gören deney grubu ve mevcut öğretimine çevrimiçi öğrenme ortamında devam eden kontrol gruplarına yansız olarak kura ile atanmışlardır. Deney grubunda 30, kontrol grubunda 31 öğrenci yer almaktadır. Deneysel desene ilişkin öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla Erdoğan, Bayram ve Deniz (2007) tarafından geliştirilen "Web Tabanlı Öğretim Tutum Ölçeği" deney ve kontrol grubu öğrencilerine öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Wilcoxon işaretli sıralar testi, bağımsız gruplar t-testi, bağımlı gruplar t-testi analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; Gagné'nin Öğretim Etkinlikleri Modeli'ne Dayalı Çevrimiçi Öğrenme Ortamının, öğrencilerin derse yönelik tutumları üzerinde deney grubu lehine istatistiksel fark olduğu, öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamına yönelik tutumlarında ise istatistiksel olarak anlamlı olmasa da deney grubunun aritmetik ortalamasının kontrol grubundan yüksek olduğu görülmüştür.