Work in higher educational centres implicates the use of different types of methodology. The digital society demands students with a digital competence, and it is the responsibility of the university institution to ensure they succeed in obtaining it. This article presents an innovative immersive experience developed in a seminar on emerging technologies with 231 university students, and records their perceptions of some augmented reality apps used on the Social Education degree course and the Social Work and Social Education joint degree course at Pablo de Olavide University in Seville (Spain) in the academic years 2016-2018. A qualitative exploratory descriptive study was used to analyse the experience. The study presents the most important findings of this experience with augmented reality at the university, and proposes some didactic uses for the most interesting of these apps, with attention to their usability, ease of use and capacity to help early-stage learners to acquire new knowledge. Students considered that AR apps would provide educational scenarios that were more stimulating, collaborative and interactive, and would foment a more open type of education (N= 159/68.8%). The principal conclusion is using this technology in the psychosocial treatment of problems could help social area professionals to sharpen their competences and, at the same time, reinforce support and improve the conditions and treatments of aspects identified in these at risk groups.

Objetivo. Este artículo analiza las experiencias de innovación universitaria con tecnologías inmersivas (realidad aumentada, RA) de diversas titulaciones de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España) y de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (Ecuador) correspondiente al curso académico 2018-2019. Metodología. A través de una metodología mixta de análisis de datos (cuantitativa y cualitativa) y el diseño de un cuestionario ad hoc de elaboración propia se analizaron las percepciones de 202 estudiantes en relación con las ventajas y desventajas de la RA y las apps de realidad aumentada utilizadas en los seminarios de Tecnologías Emergentes en contextos educativos, impartidos en ambas universidades. Resultados. Los resultados muestran que las aplicaciones móviles más valoradas fueron: QuiverVisión y Hp Revail por su interactividad, entorno usable y su proyección didáctica en contextos formativos, especialmente en edades tempranas. Conclusiones. El estudiantado percibe, como principales ventajas de la RA, el desarrollo de habilidades cognitivas y competenciales y, como principales desventajas, la necesidad de formación del profesorado universitario para la implementación en las aulas y los posibles efectos adversos de la brecha digital.

No abstract

El artículo sistematiza principios teórico-conceptuales que permiten analizar la relación entre Realidad Aumentada, ecología de medios, medios de comunicación impresos e interactividad. Promueve la reflexión sobre los impactos que han producido las más recientes innovaciones tecnológicas, que han generado un reacomodo de los escenarios mediáticos, centrándose en el caso concreto del periodismo impreso y las potencialidades que ofrece una herramienta interactiva como la Realidad Aumentada para atraer usuarios-lectores. Se considera que asumir esta tecnología implica un cambio de mentalidad, no sólo para los públicos a quienes se dirigen los mensajes periodísticos, sino también para los productores de noticias impresas.