O artigo discute a formação de professores para/com o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), apresentando os recursos e propostas de utilização como auxílio do processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o estudo busca responder à seguinte questão: como as tecnologias digitais podem auxiliar o processo ensino-aprendizagem em aulas online? A metodologia utilizada está baseada na pesquisa qualitativa dentro de uma abordagem narrativo-descritiva, trazendo reflexões diante dos recursos digitais como meio de inovação didática. O estudo apresenta as possibilidades metodológicas que podem ser aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem no contexto educacional, favorecendo a participação e a colaboração de docentes e discentes na construção do conhecimento.

O artigo apresenta resultados das discussões sobre a formação continuada de professores. Teve como objetivo refletir sobre a importância da formação continuada e das práticas diárias dos professores da educação básica em uma instituição escolar de ensino da rede pública municipal de Maceió. A metodologia está baseada na pesquisa qualitativa, amparada em Lüdke; André (2018), com abordagem na pesquisa-ação, fundamentada em Chizzotti (2017). O referencial teórico teve como base as discussões sobre a formação continuada de professores, bem como os aspectos sobre a identidade profissional do professor, motivadas por: Freire (1996), Pimenta (1996), Silva; Pereira Mano (2018), Gatti (2019), Falcão (2020), entre outros estudiosos do processo de formação docente. Os resultados têm mostrado a importância da formação continuada dos professores, proporcionando uma visão mais íntima da realidade educacional, bem como do processo ensino-aprendizagem.

No abstract

O artigo tem como objetivo apresentar experiências e atividades desenvolvidas no Estágio de Docência, em nível de mestrado, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), no Período Letivo Excepcional (PLE) de julho a outubro de 2021, no Curso de graduação em Educação Física - Licenciatura. As atividades e discussões foram organizadas a partir da seguinte questão: como contribuir com a formação inicial de professores com/para a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no período de pandemia da Covid-19? Para as discussões teóricas, foi de suma importância a visão dos estudiosos: Pimenta; Lima (2006); Costa; Tarouco (2010); Santos; Vergueiro (2012); Borges; Alencar (2014); Bacich; Moran (2018); Santos; Santos (2021), entre outros que apresentam subsídios no desenvolvimento da pesquisa. A metodologia foi baseada na pesquisa qualitativa, amparada em Chizzotti (2017) numa abordagem descritiva sobre as experiências realizadas no estágio de docência. Os resultados deixam explícitas as dificuldades de aprendizagem durante esse período de pandemia ao mesmo tempo em que motivam os estudantes para o uso das TDIC nas ações de ensinar e aprender.

O ARTIGO APRESENTA DISCUSSÕES ACERCA DOS ASPECTOS EDUCACIONAIS QUE ENVOLVEM OS ELEMENTOS DA DIDÁTICA NO PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES PARA A FORMAÇÃO DOS SUJEITOS, QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA A TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS E SOCIAIS. COMO PROBLEMÁTICA, BUSCOU-SE DESCOBRIR OS ASPECTOS QUE MAIS PREDOMINAM COMO HERANÇA, NA PRÁTICA DOCENTE ATUAL, NO QUE SE REFERE ÀS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. O OBJETIVO DESTE ESTUDO CONSISTIU EM IDENTIFICAR QUAIS CARACTERÍSTICAS DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PREDOMINAM NA PRÁTICA DOCENTE DE UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL, LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE MACEIÓ. A METODOLOGIA BASEOU-SE NA PESQUISA QUALITATIVA COM ABORDAGEM DO ESTUDO DE CASO. DESSE MODO, A BUSCA PARA ESTA INVESTIGAÇÃO SE DEU A PARTIR DE ENTREVISTAS COM ESTUDANTES E, POR MEIO DE OBSERVAÇÕES EM AULAS DE PROFESSORES. OS RESULTADOS TÊM MOSTRADO O QUANTO A DIDÁTICA É IMPORTANTE PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, AO MESMO TEMPO EM QUE TÊM APONTADO A PREDOMINÂNCIA DOS DOIS GRUPOS DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS, LIBERAL E PROGRESSISTA, NA PRÁTICA DOCENTE.