This article aims to present some pedagogical practices that have been developed with students of the third year of elementary school I in a federal public school, in the city of Rio de Janeiro, with the curricular component music education and which is based on the theme of sustainability as a strategy guiding principle for carrying out the pedagogical proposal, using dry coconut as the raw material to be used. In this way, an interdisciplinary bias is inserted in the project where we work with some curricular components: History, Geography, Science and Portuguese. The theoretical and methodological foundation is inserted in the conceptions of Benjamin (1994), Penna (1990), Fazenda (2001), Certeau (1996), among others. We opted for narratives as the guiding path for writing the article, because, like Benjamin (2002), we believe that by narrating our knowledge and pedagogical strategies we are offering real work possibilities so that others can reflect on their own practices. And in this context, we support the position that music, in addition to articulating knowledge with other curricular components, intersects valuable knowledge for the student's life.

Este artigo tem como objetivo apresentar algumas práticas pedagógicas que vêm sendo desenvolvidas com estudantes do terceiro ano do ensino fundamental I em uma escola pública federal, na cidade do Rio de Janeiro, com o componente curricular educação musical e que está baseado no tema sustentabilidade como estratégia norteadora para a realização da proposta pedagógica, tendo o coco seco como matéria prima a ser utilizada. Dessa forma, encontra-se inserido no projeto um viés interdisciplinar onde trabalhamos com alguns componentes curriculares: História, Geografia, Ciências e Língua Portuguesa. A fundamentação teórica e metodológica insere-se nas concepções de Benjamin (1994), Penna (1990), Fazenda (2001), Certeau (1996), dentre outros. Optamos pelas narrativas como caminho norteador para a escrita do artigo, pois como Benjamin (2002), acreditamos que ao narrarmos nossos conhecimentos e estratégias pedagógicas estamos oferecendo possibilidades reais de trabalho para que outros possam refletir sobre suas próprias práticas. E nesse contexto, sustentamos o posicionamento de que a música além de articular saberes com outros componentes curriculares intersecciona conhecimentos valiosos para a vida do estudante.