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The main topic of the paper is to show the "internal logic" of the French system of technical and vocational education. The paper points out the role of the (central) state, the integration of vocational education and training into the school system and the political objective to lift the percentage of school leavers at the level of the "baccalaureat" up to 80%. It is argued that the central place of the,, baccalaureat" determinating one's social hierarchy of vocational certificates is leading to a devaluation of the traditional training of a qualified worker. By statistical analysis the paper tries to show to which degree these tendencies are compatible with some structural characteristics of the French society as a whole.Die deutsche Berufsausbildung steht in einem eigenartigen Spannungsverhältnis von Wertschätzung von außen und interner Kritik: Während das "Duale System" im Ausland bewundert wird, hat die Tatsache, daß die neuere Statistik erstmalig mehr Studenten als Lehrlinge registrierte, zu einer gewissen Nachdenklichkeit gegenüber der betrieblich gestützten Berufsausbildung geführt. Die Frage nach möglichen Alternativen beruflicher Bildung in Europa bekommt so eine neue Aktualität. Eine wichtige Rolle spielt in diesem Zusammenhang das französische Berufsbildungssystem, das bislang in Deutschland mehr unter dem Gesichtspunkt seiner Fremdartigkeit betrachtet wurde.Auf diesem Hintergrund soll im folgenden versucht werden, die "innere Logik" des französischen Berufsbildungssystems zu erläutern, um damit vorschnellen Urteilen entgegenzuwirken. Da jedoch innere Logik und äußere Rahmenbedingungen in einem gewissen Wechselwirkungsprozeß stehen, sollen zunächst einige wichtige Rahmenfaktoren des französischen Berufsbildungssystems skizziert werden. BuE 47 (1994) 3 283 Brought to you by | provisional account Unauthenticated Download Date | 6/26/15 12:52 PM Die Schlüsselrolle des Staates im gesellschaftlichen Leben Frankreichs kommt auch im Bereich der Bildung zum Ausdruck. Der wichtigste Träger des Bildungswesens ist in Frankreich der (zentrale) Staat. Etwa 80% aller Schulen sind in direkter staatlicher Trägerschaft. Im gesamten Bildungsbereich -einschließlich der nicht-staatlichen Berufsausbildung -hat der Staat darüber hinaus das Monopol der Vergabe der Diplome, d.h. auch Absolventen einer privaten (Berufs-) Bildungseinrichtung müssen sich einer staatlichen Prüfung unterziehen (die Kammern haben keine Prüfungskompetenz!) (ausführlicher PERKER u.a. 1993, 1 Iff.). Die staatliche Schulverwaltung hat bis heute ihren Schwerpunkt auf der zentralen Ebene, dem Ministerium für Nationale Bildung. Der Zentralismus kommt insbesondere auf der Ebene des Curriculumsystems voll zur Geltung. Die Unterrichtsinhalte sind in Lehrplänen festgelegt, die für das ganze nationale Territorium verbindlich sind. Ihre Einhaltung wird von einem "nationalen" Inspektorat überwacht (vgl. MALAN 1986). Auch die Dezentralisierungstendenzen der achtziger Jahre haben die Struktur des Lehrplansystems nicht angetastet. 3 Das Bildungsrahmengesetz vom 10...

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