Research has shown that speech acquired in profound hearing loss presents differences on both the segmental and the suprasegmental levels compared with normal hearing speech. Recent studies focus on the dynamic aspects of hearing impaired speech, i.e., coarticulation as coproduction of gestures, but findings are variable. Although this issue has received a lot of attention in the English literature, phonetic research in Greek is still scant, this being the first study of coarticulation inGreek hearing impaired speech.The main aim of the present thesis is the acoustic exploration of (a) vowel-tovowel and consonant-to-vowel coarticulation in degree and/or temporal extent and (b) static characteristics such as vowel space, distribution and duration of the three point vowels, in the speech of Greek young adult male and female speakers with normal hearing (NH) and hearing impairment (HI). The aforementioned dynamic and static acoustic properties are investigated in relation to certain variables, i.e., vocalic and consonantal context, stress, syllable position, as well as speaker gender and intelligibility. The speech of nine subjects with profound HI, five male and four female, and five subjects with NH, two male and three female, was analyzed acoustically by measuring formant frequencies F1 and F2 at vowel onset, midpoint and offset of the Greek point vowels [i, a, u] in disyllables of the form [pV 1 CV 2 ] with consonants [p, t, s] stressed on the first or the second vowel. An additional experiment was conducted in order to rate the intelligibility of the speakers with HI. Three groups, i.e., very high, high and medium intelligibility, were formed on the basis of judgements made by 60 naïve listeners with NH who rated 101 words and 25 short sentences produced by the speakers with HI. This has been a long journey. Looking back, I have many people to thank for their valuable contribution to the completion of this research.
Στη διατριβή αυτή αναπλαισιώνεται ο σχεδιασμός μιας ετήσιας έρευνας-δράσης που διενεργήθηκε το 2016-17 σε κεντρικό αστικό Γυμνάσιο στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας, η υλοποίηση και η παρακολούθησή της καθώς και η αποτίμησή της σε κριτικό αναστοχαστικό πλαίσιο. Η έρευνα-δράση ήταν συμμετοχική και συνεργατική (3 εκπαιδευτικοί/φιλόλογοι και 67 μαθητές και μαθήτριες) και είχε στόχο αφενός την αποκωδικοποίηση και την κριτική αμφισβήτηση των αντιλήψεων και των υιοθετούμενων "δασκαλοκεντρικών" πρακτικών στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας και αφετέρου την παρακολούθηση της απόπειρας μετασχηματισμού τους στη βάση των ηθικών και ανθρωπιστικών αρχών της Κριτικής Παιδαγωγικής προκειμένου να εξακριβωθούν οι όροι, οι δυσκολίες αλλά και οι προοπτικές. Η ε-δ εστίασε στα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ του 2003, στα σχολικά βιβλία της Νεοελληνικής Γλώσσας για το Γυμνάσιο, στην καταγραφή των παραμέτρων του σχολικού συγκείμενου, στις προσωπικές εκπαιδευτικές θεωρίες και ταυτότητες των εκπαιδευτικών και των μαθητών/τριών στην αρχή και το τέλος της ε-δ. Η συμμετοχική έρευνα – δράση η οποία διενεργήθηκε επιμερίζεται σε τρεις φάσεις. Η πρώτη ήταν εισαγωγική/ αναγνωριστική φάση που στόχευε στη συλλογή δεδομένων για την διερεύνηση του σχολικού πλαισίου. Στη φάση αυτή καταγράφηκαν οι προσωπικές θεωρίες των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών καθώς και οι απόψεις και οι στάσεις των μαθητών/μαθητριών σε κριτικά θέματα. Η δεύτερη φάση, η φάση των παρεμβάσεων, αξιοποίησε τα δεδομένα της πρώτης φάσης και στόχευσε μέσα από 5 επιμέρους κύκλους στη δημιουργία περιβαλλόντων μάθησης όπου κριτικά θέματα και διαλογικές πρακτικές αναδείκνυαν τις αρχές και τους στόχους της Κριτικής Παιδαγωγικής. Η τρίτη φάση ήταν φάση απολογισμού και στόχευε στην αξιολόγηση της παρέμβασης μέσα από αναστοχαστικές κριτικές προσεγγίσεις και στην εξαγωγή συμπερασμάτων για την προώθηση μιας εναλλακτικής διδακτικής-μαθησιακής οπτικής για την ενδυνάμωση και χειραφέτηση των υποκειμένων στηριγμένης στην Κριτική Παιδαγωγική και την έρευνα-δράση. Η ανάλυση των δεδομένων στηρίχτηκε στη θεματική ανάλυση (Braun & Clarke, 2006, 2012· Clarke & Braun, 2013· Clarke, Braun & Hayfield, 2015) και την Κριτική Ανάλυση Λόγου (Fairclough, 2003). Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας συζητούνται στο πλαίσιο: α. της ανάπτυξης συνεργατικής δράσης τριών εκπαιδευτικών του ίδιου σχολείου κατά τον σχεδιασμό, τη διεξαγωγή και την αναστοχαστική αποτίμηση, β. του μετασχηματισμού των αρχικών θεωριών, των στάσεων και της επαγγελματικής ανάπτυξής τους μέσω της κριτικής συνειδητοποίησης γ. του μετασχηματισμού των απόψεων των μαθητών/τριών πάνω σε σύγχρονα κοινωνικά και πολιτισμικά ζητήματα στο πλαίσιο των χειραφετητικών πρακτικών της Κριτικής Παιδαγωγικής. Η διατριβή αποτελείται από δύο βασικά μέρη, το Θεωρητικό που αναφέρεται στην Κριτική Παιδαγωγική, την έρευνα-δράση και τη σύζευξή τους και το Ερευνητικό που περιγράφει τις τρεις φάσεις της έρευνας, το εναλλακτικό Αναλυτικό Πρόγραμμα που δημιουργήθηκε με βάση τις αρχές της ΚΠ, τα αποτελέσματα από την ανάλυση των δεδομένων που συλλέχθηκαν, τον συνολικό αναστοχαστικό απολογισμό της έρευνας, τα συμπεράσματα/προτάσεις για μια δημοκρατική, απελευθερωτική και χειραφετητική εκπαίδευση.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
Copyright © 2025 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.