Η παρούσα εργασία διερευνά τους παράγοντες που επηρεάζουν την αφοσίωση που δείχνουν κάποιοι εκπαιδευτικοί στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ). Επίσης μελετά τις Καθοριστικές Εμπειρίες Ζωής (ΚΕΖ) οι οποίες οδήγησαν στην ανάπτυξη της περιβαλλοντικής τους ευαισθησίας (ΠΕυ). Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στους εκπαιδευτικούς των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) επειδή αυτοί αποδεικνύουν την αφοσίωσή τους στην ΠΕ μέσω της επιλογής τους να εργαστούν σε ΚΠΕ. Για τη διεξαγωγή της έρευνας δημιουργήθηκε ερωτηματολόγιο σύμφωνα με: α) προηγούμενες έρευνες για την ΠΕυ και τις ΚΕΖ, β) το μοντέλο της αφοσίωσης στην ΠΕ των Shuman και Ham, γ) τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών των ΚΠΕ. To ερωτηματολόγιο περιελάμβανε τέσσερις κατηγορίες ερωτήσεων: α) Δημογραφικά στοιχεία, β) Χαρακτηριστικά των ΚΠΕ σύμφωνα με τους στόχους της ΠΕ, γ) Χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών ως προς το περιβάλλον και τα βασικά χαρακτηριστικά του περιβαλλοντικά υπεύθυνου πολίτη, δ) Εμπειρίες οι οποίες οδηγούν στην ανάπτυξη ΠΕυ. Οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν υψηλό ενδιαφέρον για το περιβάλλον και στην πλειοψηφία τους έχουν μεγάλη εμπειρία στην ΠΕ. Θεωρούν ότι τα ΚΠΕ έχουν τη δυνατότητα και μπορούν να καλύψουν με μεγαλύτερη επιτυχία τους συναισθηματικούς στόχους της ΠΕ. Από τα χαρακτηριστικά του περιβαλλοντικά υπεύθυνου πολίτη θεωρούν ότι κατέχουν περισσότερο ΠΕυ, συνειδητοποίηση των περιβαλλοντικών προβλημάτων και φιλικές προς το περιβάλλον στάσεις. Οι ΚΕΖ οι οποίες τους επηρέασαν ήταν το να περνάνε χρόνο στη φύση, η περιβαλλοντική υποβάθμιση και οι ταινίες και τα βιβλία με περιβαλλοντικό περιεχόμενο. Εκτός από την επιβεβαίωση της αφοσίωσης τους στην ΠΕ οι εκπαιδευτικοί έχουν ιδιαίτερα συναισθηματική σχέση με το περιβάλλον τόσο σε προσωπικό επίπεδο όσο και σε επαγγελματικό. Τέλος ως προς τις ΚΕΖ οι οποίες συνέβαλαν στην ανάπτυξη της ΠΕυ και της αφοσίωσής τους στην ΠΕ δεν υπάρχει σημαντική διαφοροποίηση ανάμεσα στις τρεις ηλικιακές περιόδους ενώ επιβεβαιώνεται η σημασία των αρνητικών εμπειριών.