Η παρούσα διατριβή επικεντρώνεται στον τρόπο με τον οποίο οι νηπιαγωγοί στη Γαλλία χρησιμοποιούν διδακτικά μέσα με στόχο την κατασκευή ενός πρόδρομου μοντέλου σχετικά με τις έννοιες του φωτός και της σκιάς υπό το πρίσμα της Γεωμετρικής Οπτικής. Έχοντας ένα τέτοιο πρόδρομο μοντέλο που κατασκευάστηκε από προηγούμενες μελέτες, δημιουργήσαμε μια ειδική μεθοδολογία για να παρατηρήσουμε και να αναλύσουμε το βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να το οικειοποιηθούν για να διεξάγουν επιστημονική εκπαίδευση με τους μαθητές τους. Για το σκοπό αυτό, συγκροτήσαμε μια ομάδα τεσσάρων εθελοντών εκπαιδευτικών για την υλοποίηση αυτής της μελέτης. Πιο συγκεκριμένα, η ομάδα πρότεινε ένα παιδαγωγικό σενάριο, έπειτα από μία σύντομη διαδικασία επιμόρφωσης. Ένα μέλος της ομάδας εφάρμοσε στην τάξη του το συγκεκριμένο παιδαγωγικό σενάριο και έπειτα από μια κριτική ανάλυση της πρακτικής του, ο εν λόγω εκπαιδευτικός πρότεινε ένα νέο σενάριο.Με βάση την Ανθρωπολογική Θεωρία της Διδακτικής του Chevallard, κατασκευάζουμε μια « πραξεολογία αναφοράς » (praxéologie de référence) εμπνευσμένη από το πρόδρομο μοντέλο που μελετάμε και τις διδακτικές « πραξεολογίες » (praxéologies) της ομάδας και του εκπαιδευτικού. Πραγματοποιούμε μια σειρά ενεργειών προκειμένου να εντοπίσουμε στοιχεία « πρακτικής » (praxis) και « λόγου » (logos), και εντοπίζουμε αν οι διδακτικές « πραξεολογίες » (praxéologies) των εκπαιδευτικών περιέχουν τα στοιχεία του πρόδρομου μοντέλου. Η ανάλυση των δεδομένων δείχνει ότι είναι δυνατή η οικειοποίηση του μοντέλου υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Η ομάδα προτείνει ένα σενάριο που σχετίζεται με το πρόδρομο μοντέλο, αλλά η εφαρμογή του σεναρίου στην τάξη, φαίνεται να αποκλίνει από τις αρχές του εν λόγω μοντέλου. Ωστόσο, η μεθοδολογία μας οδηγεί τον εκπαιδευτικό να προτείνει ένα εκπαιδευτικό σενάριο που συμφωνεί με τις αρχές του πρόδρομου μοντέλου για το φως και τις σκιές.