Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει και να συγκρίνει την επίδραση που ασκούν τρεις στρατηγικές κατανόησης του αφηγηματικού πλαισίου των ιστοριών στις αφηγηματικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι στρατηγικές αφορούν στην εκπαίδευση των παιδιών στην αναδιήγηση ιστοριών, στην εκπαίδευση των παιδιών στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και στη συνδυαστική εκπαίδευση των παιδιών στην αναδιήγηση και στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών. Επίσης, βασικός σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να εξετάσει εάν η επίδραση που ασκούν η στρατηγική της εκπαίδευσης στην αναδιήγηση ιστοριών, η στρατηγική της εκπαίδευσης στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και η συνδυαστική εκπαίδευση στην αναδιήγηση και στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων, επηρεάζεται από ενδογενείς και εξωγενείς παράγοντες, οι οποίοι σχετίζονται με την ανάπτυξη των αφηγηματικών ικανοτήτων. Επιπλέον, διερευνήθηκαν οι μακροπρόθεσμες επιδράσεις του προγράμματος παρέμβασης μετά την είσοδο των παιδιών στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 113 παιδιά ηλικίας 5-6 ετών τα οποία φοιτούσαν σε 10 προσχολικές τάξεις του νομού Χανίων. Για τη διερεύνηση των σκοπών της παρούσας μελέτης πραγματοποιήθηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης το οποίο περιελάμβανε τρεις πειραματικές ομάδες και μία ομάδα ελέγχου. Η ερευνήτρια διάβασε στο σύνολο των παιδιών κάθε τάξης που συμμετείχε στην έρευνα 8 εικονογραφημένα αφηγηματικά βιβλία. Στην πρώτη πειραματική ομάδα προσέγγισε την ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων μέσω της εκπαίδευσης των παιδιών στην αναδιήγηση ιστοριών, στη δεύτερη πειραματική ομάδα προσέγγισε την ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων μέσω της εκπαίδευσης των παιδιών στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και στην τρίτη πειραματική ομάδα μέσω της συνδυαστικής εκπαίδευσης των παιδιών αρχικά στην αναδιήγηση και στη συνέχεια στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών. Στην ομάδα ελέγχου η ερευνήτρια διάβασε απλά τις ίδιες ιστορίες χωρίς να ακολουθήσει πρόγραμμα ενίσχυσης των αφηγηματικών δεξιοτήτων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι τρεις στρατηγικές συμβάλλουν σημαντικά και σε παρόμοιο βαθμό στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το φύλο, η ηλικία και οι αρχικές επιδόσεις των παιδιών σε όλες τις αφηγηματικές δεξιότητες αποτέλεσαν παράγοντες οι οποίοι διαφοροποίησαν την επίδραση που οι τρεις στρατηγικές άσκησαν στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων. Τέλος, η σημαντική επίδραση των τριών στρατηγικών εκμάθησης του δομικού πλαισίου των ιστοριών στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων διατηρήθηκε και μετά την είσοδο των παιδιών στο δημοτικό σχολείο.