Издание посвящено анализу образовательного, трудового и научного потенциала российской молодежи. Представлены образовательные стратегии обучающихся в системе профессионального образования, трудовые планы молодых выпускников колледжей и вузов и их перспективы на рынке труда. Проанализированы отношение молодежи к науке и инновациям, занятость в сферах науки и образования. Материалы доклада основаны на результатах социологических обследований, проводимых Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), – мониторинга экономики образования, мониторинга инновационного поведения населения, мониторинга рынка труда научных кадров высшей квалификации, исследования качества приема в российские вузы, а также данных федерального статистического наблюдения.

Краткий статистический сборник содержит основные показатели, характеризующие научный и инновационный потенциал Российской Федерации. Приводятся сведения об интеллектуальной собственности, результативности исследований и разработок, развитии сектора ИКТ. В сборнике использованы материалы Росстата, Минобрнауки России, ОЭСР, Евростата, ЮНЕСКО, Роспатента, ВОИС, национальных статистических служб зарубежных стран, а также разработки Института статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Отдельные показатели по итогам 2015 г. носят предварительный характер.

В статье рассматривается специфика интеллектуально-го наследия американского философа и социолога Джорджа Герберта Мида, проявляющаяся во фрагмен-тарности написанных им текстов и принципиальной незавершенности его социологической концепции как таковой. Привычный ярлык «символический интерак-ционизм» не вполне адекватно отражает своеобразие идей Мида. Этот термин, изобретенный Гербертом Блумером, в своем первоначальном значении не имел прямого отношения к концепции Джорджа Герберта Мида. Однако позднее произошла подмена понятий, из-за которой Мида стали также причислять к символиче-ским интеракционистам, что соответствует реальному положению дел лишь отчасти. Для прояснения этого вопроса в настоящей статье описываются ключевые идеи социологической концепции Мида, касающиеся его критической позиции по отношению к радикально-му бихевиоризму Джона Уотсона. Собственная теоре-тико-методологическая позиция Мида, обозначенная им как социальный бихевиоризм, находится в контрарных отношениях с радикальным бихевиоризмом. Среди основных направлений критики можно обозначить следующие: предельная фокусировка на поведении при игнорировании более широкого контекста его реа-лизации, неспособность бихевиористов объяснить мыслительные процессы, упрощенная модель челове-ческого поведения, в которой индивид играет роль марионетки, механически реагирующей на различные внешние стимулы. Джордж Герберт Мид (27 февраля 1863 -26 апреля 1931) -американский философ, со-циальный психолог и социолог, работавший на рубеже XIX и XX вв. Его работы были посвяще-ны изучению природы человеческого «Я» как социального образования, процессов межлич-ностного взаимодействия. Мид за свою жизнь успел опубликовать достаточно небольшое коли-чество работы, преимущественно в виде журнальных статей и конспектов лекций, записанных учениками Мида и опубликованных лишь после его смерти. Именно на эти работы чаще всего ссылаются социологи, описывая идеи Джорджа Герберта Мида. Отсюда возникает достаточно специфическая рецепция социологии Мида, основанная в большей степени на трудах его уче-ников, чем на его собственных текстах. Это ведет к тому, что некоторые важные части его кон-цепции оказываются малоизвестными для многих социологов. К таковым частям можно отнести критику радикального бихевиоризма, которая четко прослеживается в ряде работ Мида. В дан-ной статье будет представлен обзор ключевых направлений этой критики.В качестве стартовой точки выберем само понятие «символический интеракционизм». Любопытно, что к Миду достаточно плотно приклеился ярлык одного из основателей символи-ческого интеракционизма, в то время как он сам ни разу этот термин не использовал. Термин «символический интеракционизм» впервые был употреблен Гербертом Блумером, учеником Мида и правопреемником мидовского курса по социальной психологии, в статье «Социальная психология» [2], которая была опубликована в 1937 г. В.Г. Николаев отмечает, что корректнее было бы использовать этот термин для описания концепции самого Блумера и не пытаться да-вать термину расширенное применение [1, c. 111]. ...