У статті обґрунтовано доцільність застосування теоретико-методичних основ формування проектної компетенції викладача іноземної мови, що органічно пов’язано з основними завданнями, які постають перед сучасними викладачами у закладах вищої освіти. Виділено основні компоненти проектної компетенції викладача іноземної мови: когнітивна та діяльнісна. Зазначено рівні прояву проектної компетенції викладача іноземної мови (репродуктивний, репродуктивно-продуктивний та продуктивний), які показують готовність та здатність викладача самостійно брати участь у проектуванні, тобто розвитку здібностей студентів. Запропоновано використовувати критерії оцінки рівня прояву проектної компетенції: когнітивний; технологічний; лінгво-комунікативний; рефлексивно-оцінний; мотиваційно-вольовий рівні викладача іноземної мови. Описано характеристики процесу формування проектної компетенції викладача іноземної мови у процесі професійної підготовки, яка складається з взаємозалежних блоків. Доведено, що проектна компетентність викладача наповнює заняття комунікативною складової, розвиває у студентів творчі та інтелектуальні здібності, мотивує їх до активного міжкультурного спілкування іноземною мовою, який долає мовний бар’єр.

В статті означено, що при розробці технологій навчання іноземних мов необхідно враховувати специфіку сучасних засобів отримання та переробки інформації, в силу чого невід'ємною основою таких технологій стає сучасне інформаційно-комунікаційне середовище. Розглянуто сутність поняття «програмно-апаратні засоби навчання», які неодмінно впливають на розвиток студентів у технічних закладах вищої освіти. Описано дидактичний потенціал програмно-апаратних засобів навчання іноземних мов у технічному закладі вищої освіти, що створює їх класифікацію та обґрунтовує застосування різних типів програмно-апаратних (комп'ютерних) засобів навчання іноземних мов до завдань формування іншомовних професійних компетенцій випускника. Визначено, що принцип інтегративності є основним елементом методичної системи та формується під впливом соціального замовлення суспільства, сучасного інформаційно-комунікаційного середовища, системи інженерного та інженерно-технічної освіти в цілому, домінуючих підходів до утворення в області лінгвістики, що позитивно впливає на розвиток професійних компетентностей студентів технічних закладів вищої освіти. Зазначено, що поява Інтернету позитивно впливає на студентів, що стає новим технологічним, психофізіологічним і соціокультурним засобом життя людини в світі, формує принципово новий тип символічного існування людини, культури, соціуму та новий характер спілкування, специфічними особливостями якого стають віртуальність та інтерактивність.