No abstract

У статті обґрунтовуються педагогічні ідеї, спрямовані на якісну підготовку майбутнього соціального працівника. У цьому контексті визначається науково-логічний апарат, зокрема аналізуються такі поняття, як «соціальна робота», «інтерактивний метод», «діалог», «диспут», «дискусія» та ін. Розглянуто професійні якості, які необхідні практику із соціальної роботи для здійснення ефективної діяльності. Зазначено, що в процесі підготовки важливо орієнтувати здобувачів освіти на передбачення власної цілеспрямованої діяльності і її результатів, а також прогнозування поведінки клієнтів у різних взаємодіях. Значна увага приділяється дослідженню головних засад, що забезпечують процес використання інтерактивних методів у підготовці майбутніх фахівців соціальної сфери. В зв’язку з цим проаналізовано внесок провідних вітчизняних та зарубіжних вчених у дослідження питань, пов’язаних із сутністю і змістом методів проекту, групової презентації, ролі тренінгів в освітньому процесі. Визначено не лише функціональні, а й дисфункціональні чинники при застосуванні інтерактивних методів у процесі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників. Зокрема, технічні засоби можуть стати джерелом певних небезпек: цифрові технології, тобто, допоміжні, технічні аспекти навчальних занять можуть виходити на передній план. Розпорошення уваги та недостатній рівень обізнаності здобувачів освіти із технологіями, що використовуються в процесі інтерактивного навчання, може спричинити зсув уваги з предмету на засіб його вивчення. Запропоновано у процесі викладання комплексу предметів із соціальної роботи враховувати життєвий досвід здобувачів вищої освіти, змістовно розкривати важливість діяльнісного й ціннісного компонентів у процесі здобуття майбутньої професії. Обґрунтовано необхідність досконалого володіння педагогом сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями навчання і виховання.