Ценностными направлениями образования являются расширение доступности, массовости образования, гарантий обеспечения равных шансов на получение полноценного образования, создание системы непрерывного образования. Особенно эти ценностные ориентации образования важны для людей, которые уже работают и не имеют возможности посещать очные занятия. На основании системного анализа образовательной деятельности вузов для поддержки процессов дистанционного образования определено множество ключевых параметров и функциональных подсистем, которые в совокупности обеспечивают эффективность проекта построения информационной среды ВУЗа.

Запропоновано підходи вдосконалення базових концептів проактивного управління навчанням на основі інноваційних програм професійного навчання. Показано, що в умовах скорочення життєвого циклу знань трансформація «Конуси в освіті» Едгара Дейла до моделі «Воронки знань» і гнучкими методологіями управління проектами дозволяє реалізувати систему «навчання дією» зі зміщенням методології навчання в область прагматизму.Ключові слова: управління проектами, конус інформації, період напіврозпаду компетенцій, темпоміри, learning by doing, project based learning, гнучкі методології управління проектами, DSDM, lifelong learning.Предложены подходы совершенствования базовых концептов проактивного управления обучением на основе инновационных программ профессионального обучения. Показано, что в условиях сокращения жизненного цикла знаний трансформация «Конуса в образовании» Эдгара Дейла к модели «Воронки знаний» и гибким методологиям управления проектами позволяет реализовать систему «обучения действием» со смещением методологии обучения в область прагматизма.Ключевые слова: управление проектами, конус информации, период полураспада компетенций, темпомиры, learning by doing, project based learning, гибкие методологии управления проектами, DSDM, lifelong learning.Changing the paradigm of modern professional education is related to the problem of the competence training  how to provide the required level of training to competence which would be formed and applied in practice, "here and now". This problem can be solved by creating short-term training programs or medium-term programs aimed at the acquisition of new competencies on the basis of previously obtained qualification, up to conversion professionals to transition a new profession. This article deals with improvement of the basic concepts of proactive learning management. The bases of these concepts are innovative training programs. It is shown that in the conditions when the life cycle of knowledge is reduced, the transformation of "Cone of education" by Edgar Dale to the model of the "Funnel of knowledge", and the usage of flexible project management methodologies allows to implement a system of "learning by doing" with a shift of training methodologies to the pragmatism.Keywords: project management, cone of information, half-life competencies, tempo-world, learning by doing, project-based learning, flexible project management methodologies, DSDM, lifelong learning. Введение Актуальностьисследования. Ключевым фактором современной системы профессиональной подготовки становится стратификация профессий в зависимости от скорости «обновления» знаний в соответствующих областях знаний. Некоторые сферы человеческой деятельности остаются достаточно «консервативными» и такое явление» как «полураспад компетенций» проявляется в гораздо меньшей степени, чем это может происходить в высокотехнологических областях знаний, благодаря которым во многом и возникла необходимость говорить о скорости изменений в человеческих знаниях по аналогии с явлениями, до того рассматривавшийся исключитель...

The article discusses the practical aspects of profiling knowledge in project management, taking into account competence and experience for various categories of professionals involved in project management. Very often, project managers are forced to not only manage the project, but also train the project team members or help them develop their best skills to achieve the project goal. It is shown that success of project activities of organizations substantially depends on the professional personnel training and the proper formation of project participants' job descriptions. In addition to the formal responsibilities outlined in the basic project management methodologies the project manager plays an important role in the interaction between the project and the business area.Market pressure on project activities is associated with a rapid reduction in the life cycles of technologies and products, which significantly increases the responsibility of project managers for the ultimate fate of their project outputs. The employees’ knowledge, skills and competencies are the basis for the development and improvement of any organization. In this case, more and more situations arise when, under extremely short deadlines, it is necessary to make a decision on the project team formation and on the selection of the project manager. When executing projects, there is always a need to coordinate the work of managers, staff and project team. To do this, organizations develop the rules of interaction and managers’ responsibilities, as well as determine the managers’ responsibility for various types of work. The responsibilities of managers are fixed in the job descriptions, which serve as the basis for the formation of responsibility matrices. At the same time, the fulfillment of the type of work specified in the instruction must be supported by the performer’s certain competence. A general concept of forming job descriptions is proposed. Each instruction point is formed at the intersection of three coordinates: the performer, the work and the competence. A Markov model for changing the project manager’s states has been developed, which describes the system using homogeneous Markov chains with discrete states and time. Discrete states form a specific structure of communications and interaction of project processes, which take into account the system topology and contextual features of the processes of project activities.