Проблема и цель. В исследовании раскрывается актуальная проблема подготовки буду-щих учителей на основе применения инноваций в образовательном процессе вуза. Цель статьи -выявить эффективность реализации синектического метода в обучении для процесса форми-рования комплекса компетенций студентов. Методология. В качестве методологического обоснования авторского исследования рас-сматривается компетентностный подход. Решение исследовательских задач обеспечивалось комплексом взаимодополняющих теоретических методов по анализу отечественной и зарубеж-ной педагогической теории, практики и опыта в области внедрения инноваций; общенаучных методов, таких как классификация, моделирование, сравнение, сопоставление и обобщение; экс-периментальных методов с привлечением диагностического инструментария, математико-статистической обработки и экспертных оценок.Для экспериментальной части работы создан специальный диагностический инструмен-тарий по выявлению продвинутого, базового, порогового и недостаточного уровней сформиро-ванности комплекса компетенций по деятельностному и рефлективному индикаторам.Наговицын Роман Сергеевич -доктор педагогических наук, доцент, декан факультета педаго-гического и художественного образования, Глазовский государственный педагогический инсти-тут им. В. Г. Короленко. E-mail: gto18@mail.ru Замолоцких Елена Геннадиевна -доктор педагогических наук, профессор, первый проректор, Московский социально-педагогический институт. E-mail: e.g.zamolotskih@mail.ru Рассолова Елена Александровна -доктор педагогических наук, профессор, ведущий консуль-тант судебного состава по гражданским делам, Судебная коллегия по гражданским делам Вер-ховного Суда РФ. E-mail: relenaa1@mail.ru Фарниева Марьяна Герсановна -кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии, Московский социально-педагогический институт. E-mail: marianna7007@mail.ru Оборотова Светлана Алексеевна -заведующая сектором учебно-методической работы управ-ления подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации, Институт стратегии развития образования Российской академии образования. E-mail: oborotova73@mail.ru © 2011-2018 Вестник НГПУ Все права защищены Постановка проблемыСовременное образование под воздей-ствием реформ российской школы находится на очередном этапе реформирования: форми-рование механизмов обеспечения качества об-разования, базирующихся на инновационных изменениях. Понятие «инновация» в переводе с латинского обозначает обновление, измене-ние, ввод чего-то нового, введение новизны. Внимание педагогическим инновациям уделя-ется отечественной педагогике с конца ХХ века [3]. В образовательно-воспитательном процессе нововведения осуществляются: в со-держании образования; методиках, технологиях, формах, методах, приемах, средствах; организа-ции; управлении [7]. Инновационные педагоги-ческие технологии предполагают бесконечное разнообразие подходов и отношений, усили-вают целенаправленность обучения, углубляют мотивацию учебной и общественно полезной деятельности, осуществляют интенсификацию учебного процесса и пр. [2]...