В последнее десятилетие всѐ большее значение приобретает проблема сохранения, поддержания и развития умственной работоспособности у детей в связи с интенсификацией учебного процесса, введением  новых форм обучения негативно сказывающихся на показателях здоровья и нервно-психическом развитии детей. Цель: изучение исходного состояния умственной работоспособности  школьников г.Алматы. Материалы и методы: В этой связи изучено исходное состояние умственной  работоспособность 2134 школьников 6-17 лет г. Алматы. Умственная работоспособность школьников определялась  в начале учебного года проведением корректурного  теста по таблице Анфимова  (4-минутное дозированное задание). Определялись количественные и качественные показатели  умственной работоспособностии работоспособности.  Анализировалась суточная и недельная динамика умственной работоспособности. Результаты и обсуждение.   Данные корректурного теста на начало учебного года свидетельствовали об удовлетворительный умственной работоспособности. Умственная работоспособность  школьников исследуемого региона характеризовалась четкой зависимостью от возраста (р<0,05). С увеличением возраста школьников  наблюдалось   равномерное ее нарастание. Школьникам младших классов были свойственны более низкие коэффициенты, что физиологично.  Количественные (объем работы S, Q, M, скорость СПИ, N) и качественные (количество ошибок n, точность выполнения задания А, УВН, Р)  показатели соответствовали ее 1-ой фазе. В начале учебного года  для УР школьников очевиден период врабатывания, когда количественные и качественные показатели теста не достигают своего максимума, связанного со снижением концентрации внимания, отвлеченностью, рассеянностью. Особенно, это касается младших школьников,  в связи с тем, что организм их отличается относительной недифференцированностью, по сравнению с учениками среднего звена и  подростками. Но в целом состояние УР у школьников на начальных этапах учебы постепенно повышается  и характеризуется  адекватностью  выполняемой нагрузки, а первые признаки  утомления  компенсируются волевыми усилиями и положительной мотивацией.   Заключение. Уровень умственной работоспособности школьников 1-х-11-х классов на  начало учебного года  удовлетворительное и соответствует  оптимальной  работоспособности и  периоду включения в работу. Недельная  динамика умственной работоспособности  школьников характеризуется повышением  коэффициента устойчивости внимания   (<0,05),  минимальными значениями  коэффициента умственной продуктивности  в начале недели и  его  увеличение в конце недели,  повышением  скорости переработки информации в конце недели и  снижением показателя устойчивости внимания (р<0,05).