Is participation to NA duty? -Japanese system of local autonomy and its problems Our Collective Rice-cropping Culture before Modernization.

Введение. В статье рассмотрена проблематика готовности студенческой молодежи, обучающейся в технических вузах, к инновационной деятельности. Актуальность исследования определяется тем, что именно с инновациями в настоящее время во многом связывают успешность осуществления прорывных преобразований в стране. Методы. В процессе исследования были использованы: методики Ш. Шварца, Р. Инглхарта, направленные на изучение ценностей личности; опросники самоорганизации деятельности, стилей реагирования на изменения; шкалы самооценки инновативных качеств личности, потребности в автономии, компетентности и связанности с другими людьми, удовлетворенности жизнью, академической мотивации; шкала «Открытость» опросника «Большая пятерка»; индекс личностной готовности к деятельности. Проведены факторный и регрессионный анализ результатов диагностики. Объем выборки составил 160 студентов томских технических университетов. Результаты. В эмпирическом исследовании выявлены наиболее значимые факторы, влияющие на проявление инновативных характеристик обучающихся. К ним относятся, прежде всего, ценности личности, стили реагирования на изменения, открытость опыту. При изучении ценностей как значимого предиктора инновационной деятельности установлены неоднородность ценностной системы молодых людей, обучающихся в технических университетах, проявление у них одновременно традиционных ценностей, ценностей выживания, а также ценностей открытости изменениям, самотрансцендентности, самоопределения. Регрессионный анализ показал, что инновационный стиль реагирования на изменения не свойственен студентам. Обсуждение результатов. Новизна экспериментального исследования заключается в том, что в нем выявлены основные психологические характеристики, влияющие на проявление инновативности студентов технических вузов, а также параметры их личностной готовности к инновационной деятельности. Личностные характеристики молодых людей в контексте их готовности к инновационной деятельности отличаются противоречивостью, хотя и наблюдаются положительные тенденции к саморазвитию, профессиональному совершенствованию. Результаты исследования отражают транзитивность социальной реальности в обществе, а также актуализируют необходимость создания образовательной среды, ориентированной на развитие личности, инновационных компетенций студентов.

No abstract

Изменения, происходящие в обществе, усложнение профессиональных задач делают актуальным запрос к высшими учебными заведениями о подготовке специалистов к инновационной деятельности. Для развития инновационного потенциала студентов современный образовательный процесс в высшем учебном заведении должен иметь личностно-профессиональную направленность. Значимым фактором развития инновационного потенциала студентов является образовательная среда и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Changes in society, the complexity of professional tasks actualize the request to universities to train specialists who are ready for innovation. To develop the innovative potential of students, the modern educational process in universities should be focused not only on the professional training of students, but also on the development of personality. Innovative activities, solving creative tasks to create new products and technologies require active work of the intellect, motivation and will, and this stimulates the development and selfdevelopment of a person. An important factor in the development of innovative potential of students is the educational environment. The functioning of this environment should be based on a systematic analysis of the object, subject, processes, and conditions of innovative development. In addition, it is important to determine the criteria for the effectiveness of the innovation environment, as well as to implement the principle of ensuring the continuous development of students. For the development of innovative potential, it is necessary to use psychological and pedagogical support of the educational process. The main principle of psychological and pedagogical support of the educational process is to take into account the individual characteristics and capabilities of students, the development of their resources. Psychological and pedagogical support of the educational process should be aimed primarily at the actualization of personal competencies that determine innovative activity. For the development of innovative potential, students should participate in the choice of an individual educational trajectory, show educational initiatives and implement them in research activities.

Развитие инновационного потенциала студентов в высшем учебном заведении является актуальной задачей современного образовательного процесса. Для ее осуществления необходима развивающая образовательная среда, которая во многом определяется культурой вуза, целевыми и ценностными установками, ориентацией на инновационные технологии обучения. Эффективное функционирование инновационной инфраструктуры вуза невозможно без психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Оно должно быть направлено на формирование инновационных компетенций студентов, становление их личности, расширение возможности самообразования, помощь в приобретении опыта участия в разработке, распространении и внедрении инноваций. При развитии инновационного потенциала студенты переходят на качественно новый уровень с помощью саморазвития, профессионального совершенствования. The state’s development vector is currently aimed at innovative transformations. To create an effective innovation system in the country, it is important to prepare University students for professional activities and develop their innovative potential. An important condition in preparing students for innovation is psychological and pedagogical support. Support should be aimed at the formation of innovative competencies of students, personal development, expansion of self-education, assistance in the development and implementation of innovations. It is important that psychological and pedagogical support is focused on the design of the author’s system of student activity when mastering the basics of the profession. Psychological and pedagogical support in the educational process takes into account the logic of the natural development of the student at this age and socio-cultural stage. The model of psychological and pedagogical support for the development of innovative potential of students includes several components: motivational, informative, practical, evaluative, and diagnostic. The model combines the goals, objectives, and features of innovation in the educational environment. It should be focused on the development of innovative thinking, improving motivation, improving the quality of independent and team work, and selfdevelopment of students. When developing the innovative potential of students, it is necessary to use active forms of education: training, project activities, discussions, modeling, roleplaying and simulation games. Active forms of education help to develop students communicative competence, creative and organizational abilities, personal and professional identity. Psychological and pedagogical support for the development of innovative potential of students should be based on the principle of transition of opportunity to relevance. With the development of innovative potential, students move to a qualitatively new level through self-development and professional improvement. Scientific and research work, which is focused on the practical implementation of the results of intellectual activity, is of great importance in the preparation of students.