Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина ул. Академика Волгина, д. 6, Москва, Россия, 117485 Одной из насущных проблем зарубежной русской школы является сохранение у учащихся мотивации к изучению родного русского языка, которая, к сожалению, имеет тенденцию па-дать по мере взросления ребенка.В статье рассматривается роль художественного текста в поддержании (и даже стимулиро-вании) интереса к русскому -второму родному -языку у детей-билингвов из смешанных семей, проживающих за рубежом, и возможность использования для обучения чтению худо-жественной литературы текстов литературных произведений, соответствующих возрасту чи-тателя и отвечающих его интересам. Описывается электронный образовательный ресурс -интерактивный авторский курс «Уроки чтения -праздник, который всегда с тобой», его ма-териал может использоваться юными читателями для самостоятельного домашнего чтения, а также в классе для совместного чтения и обсуждения.Ключевые слова: дети-билингвы, русская школа за рубежом, чтение художественной ли-тературы, интерактивные уроки ВВЕДЕНИЕВ отечественной науке изучение феномена билингвизма имеет давнюю исто-рию и располагает значительным корпусом исследований. Психологи, лингвисты и социологи с разных сторон рассматривали процесс освоения второго родного и иностранного языка, особенности функционирования языка в сознании двуя-зычных носителей, специфику ошибок в речи билингвов и др.В настоящее время обсуждение проблем многоязычия особенно актуально, это не в последнюю очередь связано с активными миграционными процессами в современном мире. В последние годы за пределами России в условиях дефици-та русской языковой и культурной среды (по разным причинам) оказалось боль-шое число наших соотечественников, в том числе и тех, кто заинтересован в со-хранении русского языка у своих детей. Количество русских школ разного типа выросло по всему миру, не только в европейских странах, но и, например, на американском континенте (в Канаде, США).Учителей, работающих в русских школах за рубежом, возможно, в меньшей степени интересуют теоретические вопросы рассмотрения билингвизма, гораздо более они нуждаются в практических решениях тех или иных проблем, возника-ющих в учебном процессе (естественно, что предлагаемые методические решения

Currently, online learning materials in Russian as a foreign language have been actively developed, which set the task of learning through various functions of social services that are popular in the modern world. The aim of the research is to identify and justify the linguodidactic potential of social networks as a means of teaching Russian as a foreign language based on the analysis of their functions and the communicative needs of users. The material of the study included different types of social services, which present educational materials for teaching Russian, available through information retrieval systems. Theoretical (analysis, comparison) and diagnostic (pedagogical observation, oral interviews with teachers and students) methods were used. The obtained results determine the specifics of teaching and learning Russian as a foreign language in social networks. The authors characterize different social groups (age, interests, communication needs), focused on the use of digital resources for learning Russian. The use of social services in teaching Russian considers communicative needs of students, their interests, implements a sociocultural approach to learning, significantly increases the number of students learning Russian, contributes to the promotion of the Russian language on the Internet.