The article discusses peculiarities of the customized approach, which takes into account the requirements of specific employers to the process and content of specialists’ training. Since the final consumer of the educational service provided by tertiary educational organization is the employer who hired the graduate, it is necessary to focus on the specifics of a particular organization activity when training specialists. Customized training is based on the collaboration of the University and the partner organization-employer, which consists in coordinating and adjusting educational programs within the existing standards to form professionally significant skills of graduates demanded by the employer, and involves further employment of the graduate in this organization. In this case, the specified organization acts as an investor or co-investor in the training of a future specialist. The employer’s participation in the educational process includes cooperation with the university not only in development of curricula and work programs of disciplines, but also in organization of seminars, conferences, in providing platforms and equipment for students to have their practice and to do their projects in real production conditions while solving actual professional problems. Customized training is one of the mechanisms to solve the problem of overabundance of specialists in some industries and a shortage of highly qualified personnel in others.

Abstract. The paper describes the development of English for Specific Purposes, its linguistic features and role in modern linguistics. The beginning of the 21st century has been marked by speedy and great changes in various professional areas. These changes have seriously modified professional communication, particularly in terminology and vocabulary for special purposes. These changes created new challenges for professionals, including teachers of special-purpose language and communication instructors and called for a number of focused research based on historical estimation of the special purpose vocabulary in the second half of the twentieth century and until modern times. The article goes back to establishment of the term ESP within the framework of cognitive linguistics. With English becoming the lingua franca of international communication in all spheres, there arose a need for developing methods of teaching the English language that would meet modern demands. So ESP went through five approaches which are described in the article: register analysis, rhetorical or discourse analysis, target situation analysis, analysis of study skills and strategies and learning-centered approach. And it is still of great interest to researchers.

No abstract

У статті досліджено роль автентичних завдань на заняттях з іноземної мови для студентів ЗВО. Визначено основні принципи та шляхиїх реалізації для різних видів мовленнєвої діяльності. Розглянуто автентичну діяльність як ефективний спосіб мінімізації несумісності міжнавчальною та реальною комунікативною ситуацією, що своєю чергою спричиняє значні перешкоди у використанні іноземної мови.Викладачі іноземних мов визнають переваги застосування автентичних завдань у ЗВО, вважаючи їх доречними, цікавими тасучасними для студентів, які вивчають іноземну мову. Викладання іноземної мови з використанням автентичних завдань –запорука підвищення мотивації студентів. Будучи вмотивованими, тривожністьстудентів зменшується, а впевненість зростає як під час участі у мовленнєвій діяльності, так і у процесі застосовування іноземної мови вреальних обставинах. Розробка автентичних мовленнєвих завдань для студентів-філологівспрощується тим, що вони характеризуються широким спектром складних граматичних та лексичних структур. Високий рівень володіння іноземною мовою дозволяє широко застосовувати автентичні матеріали (друковані,відео- та аудіоматеріали), які носії мови використовують у своєму повсякденному житті. У статті аналізуються основні критерії автентичних завдань і їх типи.

No abstract