Литературоведение и языкознание УДК 371.3 ТЕХНОЛОГИЯ ДЕБАТОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМО. А. Хопияйнен В контексте современного образования вопросы повышения качества и эффективности процесса обучения приобретают все большую актуальность и неизбежно приводят нас к осознанию необходимости активизации познавательной деятельности обучаемых. Данное обстоятельство требует не только обновления структуры и содержания образования в соот-ветствии с меняющимися потребностями современного рынка труда, но также совершенст-вования и применения в процессе обучения образовательных технологий, направленных на повышение познавательного интереса обучающихся, создание у них устойчивой мотива-ции самостоятельно находить решение проблемы. Важными составляющими образователь-ных технологий, основанных на проблемном обучении, выступают размышление и поиск.В данной статье рассматривается технология дебатов, которую следует отнести к одной из эффективных форм развития мыслительной и поисковой деятельности, а также повыше-ния уровня иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности. Эта испытан-ная временем (своими историческими корнями дебаты уходят в Древнюю Грецию) форма ведения аргументированной дискуссии приобрела популярность в качестве образовательной технологии в Соединенных Штатах Америки и Европе во второй половине двадцатого века. Как образовательная технология дебаты достаточно широко освещены в специальной лите-ратуре, в частности хорошо описаны в книге Альфреда Шнайдера [1], который в течение долгого времени развивал и продвигал формат интеллектуальной игры. В нашей стране де-баты гораздо позднее получили распространение (в 90-х годах). Среди отечественных иссле-дователей, посвятивших свои труды изучению сущности дебатов и их функциональных воз-можностей, можно назвать Н. И. Герасимову, Е. Г. Калинкину, М. В. Кларина, М. В. Корот-кову, О. Л. Петренко, С. В. Светенко и др.Применение данной образовательной технологии в учебном процессе способствует фор-мированию и совершенствованию целого комплекса навыков -лингвистических, интеллек-туальных и социальных. На фоне полифункциональности формата дебатов возможность ак-тивизации когнитивных процессов, обусловливающих развитие логического и критического мышления, представляет для целей обучения особую ценность. Интеллектуальное развитие едва ли можно измерить лишь объемом и качеством усвоенных знаний, устаревание которых происходит в современном информационном мире значительно быстрее. Необходимо учи-тывать систему логических операций и умственных действий, структуру мыслительных про-цессов [2], которыми овладевает обучающийся. По мнению Джерома Брунера, известного специалиста в области исследования когнитивных процессов, на развитие продуктивного мышления очень плодотворно влияет приобретение знаний через собственные открытия. Путь к маленькому, но собственному открытию отражает активный процесс обучения. Бла-годаря тому, что он сопряжен с интенсивной деятельностью когнитивных структур, участ-вующих в познании, обеспечивается прочность приобретаемых знаний [3,4]. Формат...