The article is dedicated to the question of teachers’ postgraduate education system design for digital competence development. The need in the design of the above-mentioned system is justified and the adaptive system for teachers’ postgraduate education in digital sphere at Borys Grinchenko Kyiv University is described that provides the possibility of personalized trajectories of teachers’ professional development formation. According to the requirements of the educational institution the adaptiveness of the system is implemented in two directions: considering timing of testing and mini-courses completion; considering personal needs of a teacher according to their knowledge level, professional field and defined goals. The model of the system is developed that is designed based on self-assessment, self-education and micro-learning principles. The adaptive system is implemented in the e-learning system with the help of the following structural elements - the diagnostic test and the sets of mini-courses with topic-based organization that allow to implement personalized trajectories of teachers’ education. The utilized approaches to the diagnostic test formation are specified including ensuring its integration, variability and validity as well as the principle of its utilization to define teachers’ level of digital competence according to the developed Corporate standard of digital competence. Using the example of the compulsory level of digital competence Analyst-Researcher (A) the utilization of the sets of mini-courses is shown for all levels of digital competence - Integrator (B1), Expert (B2), Leader (C1) and Innovator (C2). The system allows a teacher to track in their personal cabinet their progress and define their own professional development trajectory and with the help of embedded business analytics tools utilization to get a visualized coherent picture of professional digital activities results. The role of the adaptive system in the organization of teachers’ postgraduate education and the future perspectives of the system implementation results utilization are outlined.

У статті автор досліджує поняття попередження податкових правопорушень, його об’єкт та предмет, а також мету попереджувальної діяльності в податковій сфері. Для удосконалення податкового законодавства України у сфері попередження податкових правопорушень було запропоновано низку заходів, які слід здійснити для координації роботи податкових органів, та зміни до Податкового кодексу України. Податковий контроль є одним з методів попередження податкових правопорушень. Податковий контроль проводиться посадовими особами податкових органів у межах своєї компетенції за допомогою податкових перевірок, отримання пояснень платників податків, податкових агентів, перевірки даних обліку і звітності, огляду приміщень та територій, що використовуються для отримання доходу (прибутку). Діяльність з попередження правопорушень у податковій сфері має здійснюватися як у частині подолання об’єктивно негативних факторів у розвитку національної економіки, так і суб’єктивного фактора – створення умов для формування у свідомості населення сумлінного платника податків. Попередження податкових правопорушень передбачає, з одного боку, захист інтересів держави і суспільства в цілому від нестабільності в сфері економіки, з іншого – стабільність функціонування бюджетної системи. Об’єктом попередження податкових правопорушень є суспільні відносини, що виникають між платниками податків (фізичними та юридичними особами) і державою (в особі податкових та інших контролюючих органів) з питань формування правової свідомості особи на добровільне виконання свого конституційного обов’язку, запобігання вчиненню правопорушення.

Збірник містить матеріали доповідей учасників Всеукраїнської науково-практичної конференції «Проблеми інформатизації навчального процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти», присвяченій 10-річчю від Дня заснування факультету інформатики, проведеної на Факультеті інформатики Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова 09 жовтня 2018 року. Доповіді присвячені методичним аспектам навчання інформатики в закладах загальної середньої освіти і педагогічних університетах, комп’ютерно-орієнтованим системам навчання природничо-математичних дисциплін, педагогічно виваженим управлінням навчальною діяльністю, проблемам фундаменталізації змісту навчання інформатичних дисциплін в педагогічних університетах.