The article contains the analysis of the problem of social intelligence and examines its main components. Investigations of Portuguese and Norwegian scientists on the role of social intelligence in professional development of personality are discussed.

The article discusses the peculiarities of time perspective in university students at one of the stages of their professional self-identification and presents the results of studies by foreign authors on the subject of future time perspective, commitment to future, balanced time perspective and the way they relate to students’ motivation, academic achievements, intrapersonal characteristics.

This article analyzes the problem of raising learning motivation in high school students. Proceeding from key provisions of the theory of values, self-determination and positive psychology the authors analyzed the processes which stimulate or undermine the learning motivation of high school students. The article describes the results of the study conducted in schools of Boston (United States), where high school students were enrolled in the training program at the workplace («School-to-work»). The findings revealed that teacher’s support of students’ autonomy significantly contributes to academic performance. Promoting a positive future orientation was recognized as an important component of the efficiency of an educational program. Comparative results of the study on interplay between the level of educator’s care, autonomous motivation and positive emotions to the learning process among high school students of Germany and the United States have shown that teachers who provide such support, give high school students an opportunity to make choice and take independent decisions, contribute to formation of a positive autonomous learning motivation.

The article presents an analysis of the main conceptual ideas of the scientific school of V.V. Davydov. One of the main vectors of ideas is devoted to the formation of theoretical thinking and consciousness in children, which are the basis of a person’s cultural orientation in contemporary reality. The article outlines some examples of implementation of these ideas in primary school. The key theme is the promotion of V.V. Davydov’s ideas by his student, professor V.A. Guruzhapov. The article presents his ‘didactic assumptions’ about how education should be organized. The first shows that everything that has ever been created by people as a result of a creative impulse, a discovery about the essence of the phenomena of the surrounding world, can then be understood by other people as well. The second is that it is possible to construct artificial conditions in which a person begins to understand what people once discovered about the essence of the surrounding reality. The article also analyzes the process of setting the learning task. The second vector focuses on the issue of training teachers for modern school who would be able to implement the ideas of developmental teaching.

Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru» («Психолого-педагогические исследования») 2017. Том 9. № 2. С. 48-56. doi: 10.17759/psyedu.2017090205 ISSN: 2074-5885 (online) E-journal «Psychological Science and Education psyedu.ru» ("Psychological-Educational Studies") 2017. Vol. 9. № 2. С. 48-56. doi: 10.17759/psyedu.2017090205 ISSN: 2074-5885 (online) © 2017 ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» © 2017 Moscow State University of Psychology & Education 48Формирование коммуникативной компетентности учащихся при переходе в основную школу Егоренко Т.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры школьной психологии факультета психологии образования, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, egorenkota@mgppu.ru Безрукавный О.С., аспирант кафедры педагогической психологии факультета психологии образования, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, ss-40@rambler.ru Обсуждается проблема метапредметных компетентностей и, в частности, их коммуникативный компонент. Рассматривается понятие «коммуникативная компетентность» и описываются методики исследования компонентов коммуникативной компетентности. Поднимается вопрос о влиянии психолого-педагогической адаптации учащихся к основной школе на формирование коммуникативного компонента метапредметных компетентностей. Описывается исследование степени развитости компонентов коммуникативной компетентности у учащихся пятых классов двух образовательных комплексов города Москвы (167 человек). Проводится качественный анализ полученных данных и делается вывод об уровне развития коммуникативной компетентности учащихся при переходе из начальной в основную школу. Особое внимание уделяется коммуникативным умениям и навыкам, развитие и формирование которых вызывает трудности у учащихся. Делается вывод о необходимости разработки психолого-педагогической программы по формированию и развитию коммуникативного компонента метапредметных компетентностей.Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, метапредметная компетентность, коммуникативная компетентность, школьная адаптация, младшие подростки, компоненты коммуникации, коммуникативные умения и навыки, совместная учебная деятельность. 2017, vol. 9, no. 2, pp. 48-56 doi: 10.17759/psyedu.2017090205. (In Russ., abstr. in Engl.) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) базируется на основополагающих психолого-педагогических подходах в отечественной науке: системе развития в обучении (Л.С. Выготский) и системно-деятельностном подходе (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Ключевыми отличиями ФГОС ООО от предыдущих образовательных стандартов являются требования к «портрету выпускника» начальной и основной школы. Выпускники этих ступеней образования должны обладать целым набором предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов, или компетентностей. Однин из компонентов метапредметных компетентностей -коммуникативная компетентность. По мнению Ю.М. Жукова, она является «ядерной комп...