Цель. Комплексным подходом подготовки учителя обладает STEM-образование (science, technology, engineering, mathematics), которое позволяет обеспечить будущего учителя современными технологиями обучения школьников по инженерно-техническим и естественнонаучным направлениям. Авторы ставят целью проанализировать перспективы разработки системы педагогического STEM-образования, исследовать отношение и готовность учителей физики к STEM-подходу в школах Томской области.Метод или методология проведения работы. В ходе исследования первоначально проведен анализ отечественной и зарубежной литературы об актуальности и развитии образовательных технологий STEM-образования. Проведены анкетирование и статистическая обработка ответов учителей физики и методистов из 57 общеобразовательных учреждений Томской области, кластеризация узких и специфических ответов респондентов, обобщение результатов.Результаты. Установлено, что новые требования к содержанию обучения в области естественно-научных дисциплин проявляют необходимость подготовки учителя по технологиям STEM-образования, ориентированного на решение практических и проектных задач. Доказывается, что для полноценной реализации STEM-подхода в подготовке педагога необходимы обобщённые представления теоретических и эмпирических исследований. На примере образовательных организаций Томской области выявлено распространение различных вариаций STEM-образования. Учителя физики желают заниматься STEM–образованием. Отдаётся предпочтение варианту реализации занятий со школьниками в отдельном интегрированном курсе при сохранении курса физики.Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в системе высшего педагогического образования для разработки интегрированных курсов естественных наук и «технологии» при подготовке бакалавров, разработки магистерских программ для учителей по теории и практике STEM-образования школьников.

До сих пор образование школьников не решило ряд проблем, поставленных федеральным государственным образовательным стандартом. Одной из таких проблем является неумение многих современных молодых людей работать с информацией. С целью решить эту проблему стандартом предусмотрено обучение школьников смысловому чтению (СЧ) и работе с текстом. Для того чтобы ученики научились самостоятельно учиться и организовывать свою жизнь, необходимо умение пользоваться информацией, которое развивается через СЧ. В настоящее время этому обучают на предметах гуманитарного цикла, в основном на литературе. Не все учителя представляют смысл СЧ, важность развития действия СЧ. Многим не хватает приемов, чтобы вызвать мотивацию для его успешного освоения. Авторами анализируется понятие «смысловое чтение». Предлагается организовать проблемную познавательную деятельность при подготовке к СЧ учащихся начальной школы через умение задавать вопросы, затем использовать это умение в проблемной организации деятельности с учащимися основной школы при обучении работе с текстом, подробно – структурированию текста, а далее применять в старшей школе при использовании рефлексивного чтения. Представленные способы организации работы с учащимися по постепенному освоению СЧ дают успешные результаты. At present, the education of schoolchildren has not solved a number of problems posed by the federal state educational standard. One of these problems is the inability of many young people today to work with information. To solve this problem, the standard provides for teaching of schoolchildren to semantic reading and work with text. In order for students to learn how to study independently and organize their lives, it is necessary to use information, which develops through semantic reading (SC). Currently, this is taught in the subjects of the humanities cycle, mainly in literature. Not all teachers understand the meaning of the midrange, the importance of developing the action of the midrange. Many people lack techniques to motivate them to master it successfully. The author analyzes the meaning of the concept of sematic reading, it is proposed to organize problem cognitive activity in preparation for semantic reading of elementary school students through the ability to ask questions. Then use this skill in the problematic organization of activities with students of the basic school when teaching how to work with text, in detail – text structuring, and then apply it in high school when using reflective reading. The proposed methods of organizing work with students on the gradual mastering of semantic reading give successful results.

No abstract

Отражается становление педагога, ученого и успешного управленца в системе педагогического образования, профессора Томского государственного педагогического университета Владимира Михайловича Зеличенко, недавно ушедшего из жизни. Раскрывается его роль в развитии дополнительного физико-математического образования школьников в Томске и значительный вклад в повышение уровня подготовки современного учителя. Отражен собственный рост как ученого-физика в период его работы в Томском государственном университете и Сибирском физико-техническом институте, организаторские успехи в открытии второй в Сибири, после Новосибирска, физико-математической школы для учащихся, педагогические воззрения на подготовку учителя и их воплощение в практику в Томском государственном педагогическом институте, а затем – университете. This publication reflects the formation of a teacher, scientist and successful manager in the system of pedagogical education, Professor of Tomsk State Pedagogical University Vladimir Mikhailovich Zelichenko, who recently passed away. The author reveals its role in the development of additional physical and mathematical education of schoolchildren in Tomsk and its significant contribution to improving the level of training of modern teachers. It reflects his own growth as a physicist during his work at Tomsk State University and the Siberian Institute of Physics and Technology, organizational success in opening the second physics and mathematics school in Siberia, after Novosibirsk, for students, pedagogical views on teacher training and their implementation in practice at Tomsk State Pedagogical Institute, and then at the University. The main directions of scientific activity of V. M. Zelichenko are presented. He developed the theory of education, based on the evolutionary-synergetic paradigm, and applied issues of scientific and methodological support of physical and natural science education. In this direction, he developed new approaches to both the preparation of future teachers for teaching natural science disciplines, and to improving the qualifications of subject teachers. V. M. Zelichenko proved a number of minimal theorems as applied to excited states of atomic systems. He has constructed a unique technique for the minimax calculation of excited states. V. M. Zelichenko made a contribution to the study of the phenomena of photoionization of many-electron atoms. New approaches to the study of fullerenes are formulated.