В статье представлены результаты теоретико-экспериментального изучения коммуникативного развития умственно отсталых дошкольников, обоснованы психологические условия его оптимизации. В исследовании реализован субъектно-деятельностный подход к изучению становления ребенка дошкольного возраста в качестве субъекта коммуникативного взаимодействия. В качестве ключевых в общении этих детей с окружающими, в реализации их речевой коммуникации рассматриваются качественные характеристики потребностно-мотивационной сферы коммуникативной деятельности дошкольников с умственной отсталостью. В статье отражены результаты сравнительного исследования развития общения со взрослыми и сверстниками детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости и их нормально развивающихся сверстников. Экспериментальные данные свидетельствуют о несформированности у старших умственно отсталых дошкольников мотивационно-потребностной сферы общения, речевых средств, низком уровне их активности и инициативности в общении, доминировании пассивной позиции, достаточно индифферентном отношении к партнеру. В общении и со взрослыми, и со сверстниками у этих детей преобладали ситуативные констатирующие высказывания, потребность в практическом взаимодействии, вербальных контактах, просьбы о помощи. В качестве психологических условий оптимизации коммуникативного развития дошкольников с умственной отсталостью авторами рассматривается расширение сферы коммуникативных отношений таких детей с субъектами социального пространства, усложнение коммуникативных задач и обогащение содержания их контактов, расширение спектра вербальных и невербальных средств в общении. The article presents the results of a theoretical and experimental investigation of communication development in preschool children with mental retardation. It also describes the psychological conditions required to develop and improve communication abilities. The research employs subject-activity approach to the investigation of preschool children communication development. The article maintains that quality characteristics of mentally retarded preschool children’s motivation and needs are the key factors in these children’s interaction with their environment. The article describes the results of a comparative research of the development of skills of communication with adults and peers in preschool children with mild mental retardation and their normotypical peers. The experimental data show that senior preschool children with mental retardation have underdeveloped motivation and needs for communication. They do not have required speech strategies, they do not show initiative, prefer to be passive and placid, are not interested in their communication partners. Communicating with their peers and adults, preschool children with mental retardation tend to use words and phrases that describe current situations, participate in practical interaction, interact verbally, ask for help. The authors maintain that the communicative development of preschool children with mental retardation can be enhanced through children’s communication with other members of community, through gradual elaboration of communicative tasks, through various verbal and non-verbal means of communication.

В статье рассматривается актуальная проблема специальной психологии — коммуникативная дезадаптация. Представлены результаты теоретико-экспери­ментального изучения предпосылок коммуникативной дезадаптации старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи в условиях образовательной интеграции. Обоснованы теоретические подходы к изучению проблемы коммуникативно-личностного развития детей с разными вариантами нарушенного развития. Авторами выявлен дисбаланс в развитии мотивационных и операциональных компонентов общения у дошкольников, выделены дети группы риска, раскрыты механизмы возникновения коммуникативной дезадаптации у дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи, с учетом чего дифференцированы задачи коррекционного воздействия с целью коммуникативно-личностного развития этих детей и профилактики возникновения у них коммуникативных трудностей. Методологию исследования составляет коммуникативный подход к диагностике и коррекции коммуникативно-личностного развития старших дошкольников в условиях дизонтогенеза. Коммуникативный дизонтогенез рассматривается в контексте понятия «коммуникативная дезадаптация», а в качестве механизма возникновения коммуникативной дезадаптации у старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи — рассогласование в развитии мотивационной и операциональной сфер их общения. The article focuses on communicative disadaptation, as a relevant issue of special psychology. The article presents the results of theoretical and experimental investigation of the precursors of communicative disadaptation in preschool children with mental retardation and speech delay in the conditions of educational integration. The article substantiates theoretical approaches to the investigation of communication development of children with health impairments. The authors analyze the unbalanced development of motivational and operational components of communication in preschool children, describe risk groups, discuss the mechanisms of communicative disadaptation syndrome development in children with mental retardation and speech delay, which enables the authors to single out correctional strategies aimed at children’s communicative and personal development and communication problems prevention. The research is performed within the framework of a communicative approach, it focuses on the assessment and correction of senior preschool children’s communicative and personal development associated with disonthogenesis. Communicative disonthogenesis is treated through the prism of communicative disadaptation, whose mechanism is associated with mental retardation and speech delay in senior preschool children.