Вагоме місце у збереженні культури українського народу, формуванні етнокультури дітей, юнацтва, молоді, транслюванні етнічних цінностей майбутнім поколінням належить учителю музичного мистецтва, який досконало володіє методами етнопедагогіки, засобами українського музичного фольклору, вокального мистецтва. Тому, питання розробки й обґрунтування методичних засад формування етнокультури майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокального навчання сьогодні потребує додаткового вивчення. Дослідження спрямовано на визначення поняття «етнокультура майбутнього вчителя музичного мистецтва» та теоретичне обґрунтування методичних засад формування етнокультури майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокального навчання. Його методологію складають феноменологічний, культурологічний, аксіологічний наукові підходи; теоретичні методи, як: аналіз, моделювання, обґрунтування, узагальнення для виявлення методичних засад формування етнокультури майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокального навчання. На основі теоретичного дослідження визначено, що етнокультура майбутнього вчителя музичного мистецтва є динамічним, системним, особистісно-професійним утворенням, що виявляє себе в сукупності взаємопов’язаних світоглядних цінностей історико-культурної, життєдіяльнісної, музично-фольклорної традиції визначеного етнічного суспільства, різних етносів та етнокультурного діалогу; етнокультурних, етнопедагогічних, музично-фольклорних знань, умінь та здатностей їх практично застосовувати в майбутній музично-педагогічній діяльності. Формування зазначеного явища забезпечують методичні засади, основу яких складають педагогічні умови та методи формування означеного явища. Однією з дієвиих педагогічних умов формування етнокультури майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокального навчання, є: створення мотиваційно-аксіологічно освітнього середовища як основи для опануваннямайбутніми вчителями музичного мистецтва цінностями етнокультури різних народів в процесі вокального навчання. Реалізацію окресленої умови забезпечують методи: презентації, мотиваційного вокально-педагогічного полілогу, диспуту, порівняння, мотивації до авторської інтерпретації етнічних вокальних творів, показу та наслідування, спостереження