У статті досліджено й теоретично обґрунтовано основні дидактичні можливості цифрових технологій (ЦТ) для успішної реалізації завдань графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання. Раціональне використання ЦТ у процесі графічної підготовки студентів уможливлює: організацію програмованого контролю навчальних досягнень студентів з використанням автоматизованих систем тестування; комп'ютерний супровід освітнього процесу; віртуальне моделювання об'єктів та явищ, виробничих процесів; автоматизацію різних видів робіт, пов'язаних зі створенням й редагуванням креслярсько-графічної документації та ін. Відтак, до найбільш дієвих шляхів успішного розв'язання завдань графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання засобами ЦТ доцільно віднести: 1) створення (використання) цифрових освітніх ресурсів, орієнтованих на реалізацію графічної підготовки студентів; 2) використання спеціальних програмних засобів (головно систем автоматизованого проектування) для автоматизації різних видів проектно-конструкторської діяльності студентів; 3) раціональне поєднання цифрових освітніх ресурсів з традиційними технологіями навчання графічних дисциплін у педагогічних ЗВО.Ключові слова: графічна підготовка, дидактичні можливості, учитель трудового навчання, цифрові технології.Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії ім. Тараса Шевченка Педагогічні наукиВипуск 15 / Issue 15

Purposeful use of information and communication technologies (ICT) in drawing lessons provides an opportunity for the complex attraction of various forms of sensual and rational cognition for comprehensive study and thorough assimilation of the essence of the studied objects and phenomena; formation of the scientific style of thinking of students; development of creative abilities of future specialists; improving the efficiency of the educational process, etc. The purpose of the article is to explore the didactic capabilities of ICT tools in the process of graphic training of future technology teachers in drawing lessons. It is established that the effectiveness of using ICT in the process of graphic preparation of students is achieved only with the use of special software. In this regard, according to various classification features (didactic goals; basic architecture; branches of scientific knowledge; functional purpose) the analysis and systematization of the software the tools that can be used in the process of graphic training of future technology teachers in drawing lessons. It presents the practical experience of systematic use of didactic capabilities of software of various types in graphic preparation of students (educational presentations, electronic databases, electronic directories, controlling software) as well as the general characteristics of modelling software, including computer-aided design systems (ArchiCad, AutoCad, SolidWorks, T-Flex Cad, COMPASS), which have become the most widespread in graphic preparation of students. The authors reveal functional possibilities and didactic significance of the COMPASS program in the process of studying geometrical, projection, machine-building, schematic and construction drawings. The article presents the results of the implementation of ICT tools (including the COMPASS program) in the process of graphic training of future teachers of technologies.

The article reveals the essential features and conditions of the long-term process of development of competitive innovation economy - knowledge economy on the example of Ukraine, where the dialogue of late postmodernism and early post-industrialism create special regional conditions. The article characterizes education as not just a form of social consciousness and practice, but as a social and cultural engine and simultaneously marker of civilization development level; considers higher education system from the point of view of society request to form specialists of high qualification level and as a result powerful factor of regional economic growth; offers the directions of Ukraine higher education reforming, which still has signs of late postmodernism. The authors of this article have proved that the synergy of the economic and educational-scientific spheres is capable of changing the global laws of society's existence and returning the course of history to a truly humanistic, technological and divinely attentive course. The development of innovative activities, the introduction of new technologies, which in the long term to overcome the negative trends, primarily related to the need for structural reform of the educational sector in Ukraine and other regions, which are attractors of world change. In particular, cardinal changes require higher education as the most important resource potential that determines the direction of sustainable economic development.

Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології, 2017, № 3 (67) 231 problems and value orientations in nurture оf moral qualities to talented youth were exposed.

У статті здійснено аналіз сучасного стану дистанційного навчання у системі вищоїпедагогічної освіти; надано практичні рекомендації щодо його вдосконалення в умовах пандеміїкороновірусу (COVID-19). Результати проведеного дослідження показують, що перехід системивищої педагогічної освіти на дистанційний формат роботи був здійснений достатньо швидко йвідносно ефективно. Однак проблема впровадження й активного використання власних системдистанційного управління навчанням перебуває на початковому етапі, тому потребує додатковихресурсів і стимулювання всіх суб’єктів освітнього процесу.Криза настала в той момент, коли вітчизняна систем освіти була недостатньо готовою довикористання технологій цифрового навчання. Це породило цілий спектр різноманітних проблемвід непідготовленості інфраструктури, навчального контенту, програмного забезпечення, педагогівдо дистанційного навчання, інших проблем технічного характеру до завдань, пов’язаних ізпідвищення мотивації та самоорганізації студентів. З іншого боку, незважаючи на очевиднінегативні наслідки пандемії, вона надала низку можливостей та розуміння того, що в сучасномусвіті вкрай необхідно подолати цифровий розрив, який зможе забезпечити стійкість унайважливішому секторі людського розвитку – освіті.Аналіз оцінки організації освітнього процесу під час карантину, пов’язаного з пандемієюкороновірусу, показав, що лекції та семінарські заняття були здебільшого організовані в пасивномуформаті – відеоконференції, електронна пошта, спілкування в месенджерах тощо. При цьомуосновний наголос був зроблений на самостійну роботу студентів і подання викладачеві звітів провиконання завдань. Труднощі, з якими зустрічаються майбутні педагоги в умовах дистанційногонавчання, можуть бути зведені в дві основні групи: 1) проблеми технічного характеру (швидкістьІнтернету, якість зв’язку), відсутність необхідної гарнітури та ін.; 2) проблем особистісногохарактеру – мотивація, самоорганізація, самодисципліна тощо.Ймовірні зміни в діяльності педагогічних закладів вищої освіти після пандемії пов’язуютьсяпередовсім із «змішаною» формою навчання (гармонійний симбіоз очної традиційної тадистанційної форм), а також із практичною спрямованістю професійної підготовки майбутніхучителів за дуальною системою.