2009 ve 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması ve Değerlendirilmesi

Altunkeser, Filiz; Coşkun, İbrahim

doi:10.24315/trkefd.366695

Cited by 9 publications

(5 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Yukarıda genel özellikleri anlatılan yedi Türkçe dersi öğretim programı (2005, 2006, 2009, 2015, 2017, 2018 ve 2019) ile ilgili birçok akademik çalışma yapılmıştır (Altunkeser ve Coşkun, 2017;Atik ve Aykaç, 2017;Aslan ve Atik, 2018). Yapılan araştırmalar incelendiğinde ise genel olarak program değerlendirmesi (Epçaçan ve Erzen, 2012;Bayburtlu, 2015;Aydın, 2017) ve içeriklerinin karşılaştırılmasına (Ayrancı ve Mutlu, 2017) yönelik olduğu görülmektedir.…”

Section: Literatür Taramasıunclassified

Türkçe dersi öğretim programı ile ilgili yapılan araştırmalarda eğilim: İçerik analizi

ALTUNKAYNAK

2023

Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, ilkokul Türkçe dersi öğretim programıyla ilgili yapılan araştırmaların içerik analizini yaparak, yayımlanan araştırmaların eğilimini belirlemektir. Elde edilen veriler betimsel tarama modeli kullanılarak analiz edilmiştir. Bu amaca uygun olarak, 2008-2022 yılları arasında yazılmış makale, bildiri, doktora ve lisansüstü tezlerinden yararlanılmıştır. Örneklemi oluşturan 45 araştırmadan elde edilen veriler, frekansa ve yüzdeye göre yorumlanarak şekil ve tablolarla gösterilmiştir. Araştırmaların içerik analizi yapılarak; yayın türü, yayınlanma tarihi, incelenen programın yılı, araştırmanın yöntemi, araştırmanın örneklemi, veri toplama şekli ve veri analizi ile programın ögelerinin dağılımı başlıkları altında toplam yedi değişken incelenmiştir. Bu kapsamda veri toplama formu hazırlanarak, toplam yedi araştırma sorusuna yönelik bulgular tartışılmıştır. Çalışmaların yarısından fazlası araştırma makalelerinin oluşturduğu görülmektedir. Elde edilen verilere göre, araştırmaların en fazla 2008 yılında yapıldığı görülmektedir. En fazla 2005 öğretim programı, en az 2017 öğretim programı ile çalışma yapıldığı görülmektedir. Beş adet çalışmada ise program yıllarının karşılaştırması yapılmıştır. Araştırmaların 30’unun nitel, 6’sının ise karma yöntem, 9’unun nicel araştırmaya uygun olarak yapıldığı görülmektedir. Araştırma desenleri incelendiğinde; 31 betimsel çalışma, 14 durum çalışması tercih edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmalarda en çok doküman inceleme ve görüşmelerden yararlanılmıştır. İncelenen çalışmaların çoğu sınıf öğretmenleriyle yapılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlara göre Türkçe dersi öğretim programının düzenlenmesi önerilmektedir.

show abstract

Section: Literatür Taramasıunclassified

Türkçe dersi öğretim programı ile ilgili yapılan araştırmalarda eğilim: İçerik analizi

ALTUNKAYNAK

2023

Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Benzer biçimde Şahin ve Bayramoğlu (2016) çalışmasında, programda yer alan metin türlerinin hikâye edici metin türü lehine olduğunu belirtmiştir. Altunkeser ve Coşkun (2017) da, 2009 ve 2015 programlarını karşılaştırıp değerlendirdiği çalışmasında her iki programda da benzer biçimde hikâye edici metin türünün baskın olduğunu bulgulamıştır. Metin türü bilgisine yönelik kazanımların sarmal yapısının olduğu ve kazanımların çoğunun sınıf düzeyinde benzer olarak yapılandırıldığı söylenebilir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

“…Ayrıca programda, yazma eğitiminde planlamadan söz edilmemiş ve planlama stratejilerine ilişkin herhangi bir kazanıma yer verilmemiştir. Oysa Altunkeser ve Coşkun (2017), 2009 ve 2015 programlarını karşılaştırıp değerlendirdiği çalışmasında 2015 programı özelinde yazma öğrenme alanında yazma kurallarını uygulama, planlı yazma, farklı türlerde metinler yazma, kendi yazdıklarını değerlendirme, kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma, yazım ve noktalama kurallarını kavrama ve uygulama ile ilgili amaçlara yönelik kazanımlar bulunduğunu belirtir. Programda her sınıf düzeyinde yer alan "Bilgilendirici metin yazar."…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programının Yazma Öğrenme Alanı Bağlamında Değerlendirilmesi ve Programda Planlama ve Yazma Stratejilerinin Yerinin Belirlenmesi

AKKAYA¹

2020

TurkishStudies

View full text Add to dashboard Cite

The process of development and implementation of a curriculum is dependent upon the recommendation provided as a result of the scientific research in the literature. Therefore, this study aims to evaluate elementary school Turkish Lesson Curriculum (TLC) which was published by the Board of Education and Discipline in 2018 and updated in 2019, to determine the place of planning and writing strategies in the said curriculum, and to bring forth certain recommendations for the implementation of the curriculum. For this purpose, the study was devised as a qualitative case study and the related data were obtained by document analysis as a qualitative research technique. Upon examination of 2019 TLC learning outcomes for the field of learning writing, 58 outcomes in total (27 main outcomes and 31 sub-outcomes linked to the main outcomes) were identified in the fifth, sixth, seventh, and eighth grade levels. These learning outcomes are divided into four categories as follows: learning outcomes for text genre knowledge, learning outcomes for writing process, learning outcomes for grammar, and learning outcomes for supporting content of the text. A specific review of the category of planning and writing strategies revealed that "strategy" word was merely included as a term in each of the class. In addition, for each grade, the learning outcome "Implements writing strategies" was detected, which indicated no strategy use whatsoever. Moreover, it was found that "planning" stage before writing was not directly included as a learning outcome among others. Based on the findings of the research, it was concluded that comprehensiveness of learning outcomes included in 2019 TLC should be increased in terms of developing writing skill by adding more detail to the field of learning writing, and the curriculum should be enriched with sufficient learning outcomes for strategy teaching.

show abstract

“…In addition, it is seen that the concepts related to commitment to the program are indirectly examined in the literature. These concepts can be summarized as the evaluation of the effectiveness of the curriculum in practice (Butakın and Özgen, 2007;Gömleksiz and Bulut, 2006;Gömleksiz and Bulut, 2007) the opinions of teachers, teacher candidates or students about the implementation of the curriculum (Bal, 2008, Ersoy andKaya, 2009;Kurt and Yıldırım, 2010); and the problems encountered in the implementation process of the curriculum (Adıgüzel, 1997;Duru and Korkmaz, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Eker,

Şenel-Öksüz

2023

kalem

View full text Add to dashboard Cite

In this study, the aim was to examine foreign language teachers’ commitment levels to the curriculum working in formal primary and secondary education institutions during Covid-19 pandemic period. With this general purpose, foreign language teachers’ level of commitment to the curriculum was compared in terms of different variables (gender, type of school they graduated from, teaching level, year of experience). In this respect, this study is descriptive research in the scanning model. The study was carried out with the participation of 92 foreign language teachers working in primary and secondary education in a city center located in the Western Black Sea Region of Turkey in the 2020-2021 academic year. In the study, the ‘personal information form’ developed by the researchers and the ‘Curriculum Commitment Scale’ developed by Yaşaroğlu and Manav (2015), was employed as data collection tools. Frequency, percentage, arithmetic deviation in data analysis; t Test for Independent Groups were used to compare the means of two groups, and One-way Analysis of variance was used to compare the means of more than two groups. As a result it was concluded that the commitment level of foreign language teachers to the curriculum is high and there is no significant difference in the level of commitment to curriculum according to their demographic characteristics.

show abstract

2009 ve 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması ve Değerlendirilmesi

Cited by 9 publications

References 1 publication

Türkçe dersi öğretim programı ile ilgili yapılan araştırmalarda eğilim: İçerik analizi

Türkçe dersi öğretim programı ile ilgili yapılan araştırmalarda eğilim: İçerik analizi

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programının Yazma Öğrenme Alanı Bağlamında Değerlendirilmesi ve Programda Planlama ve Yazma Stratejilerinin Yerinin Belirlenmesi

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Contact Info

Product

Resources

About