2017 İlkokul-Ortaokul Müzik Öğretim Programı Geliştirme Sürecindeki Taslak - Esa

Evaluation of 8th Grade Music Curriculum Utilizing Eisner's Educational Connoisseurship and Criticism Model

“…Following an extensive review of the literature, it was observed that between 2011 and 2023, there were 29 theses and 18 articles dedicated to curriculum evaluation studies (Akarsu, 2017a;Aksu, 2018b;Albuz & Demı̇rel, 2019;Altınsoy, 2019;Arıcı, 2011;Baz, 2019;Demirtaş, 2022;Güven, 2019;Güven, 2020;Güven & Çelenk, 2020;İçöz, 2023;Köroğlu, 2013;Ökdem, 2022;Özer & Onuray Eğı̇lmez, 2022;Şahin & Toraman, 2014;Toraman, 2013;Umuzdaş & Levent, 2012). These evaluations primarily centered on the primary music curricula (Keçeci, 2018;Şahin & Toraman, 2014;Yıldırım, 2013) and predominantly scrutinized aspects such as comparisons Upon thorough review of the literature, it was noted that only two studies (Altınsoy, 2019;Köroğlu, 2013) conducted between 2011 and 2023 employed a music curriculum evaluation model, both utilizing the Context, Input, Process, Product (CIPP) model.…”

Meb 2017 Ortaokul Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programi’nin Öğretmen Görüşleri̇ Doğrultusunda Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Belirtilen çalışmalarda 2017 İlkokul-Ortaokul Müzik Öğretim Programı'nın; taslak programa göre değişikliklerin olduğu ve bu değişikliklerin büyük oranda acelecilik, dikkatsizlik, kararsızlık ve nispeten acemilikten kaynaklı hataların düzeltilmesi ihtiyacından doğduğu, kazanımlarının genel olarak yapılandırmacı yaklaşım ilkelerine uygun olarak düzenlenmediği, müfredatta Türk müziği konularına ve değerler eğitimine önemli ölçüde yer verilmesinin olumlu görüldüğü, program ile ilgili öğretmenlere yönelik hizmet içi kurslar ya da bilgilendirme toplantılarının yapılması gerekliliği, öğrenciye müzik kültürü kazandırması bakımından olumlu yansımalarının olacağı, günümüz ihtiyaçlarına ve eğitim politikasına uygun olarak fayda sağlayıcı önemli eklemeler yapılmış bir program olduğu, kalabalık sınıf-lar, müzik ders saatlerinin yetersizliği ve fiziki şartlar nedeniyle uygulamada zorluklar yaşandığı gibi sonuçlara varılmıştır. Görülmektedir ki söz konusu çalışmalar programı belli ölçütler doğrultusunda değerlendirmişlerdir (Aksu, 2018a;Akarsu, 2018;Akarsu, 2017;Albuz ve Demirci, 2018;Demir ve Nacakçı, 2019;Yıldız ve Cüceloğlu, 2017;Umuzdaş ve Levent, 2012;Demircioğlu, 2019;Kenderli, 2019) Araştırmada MEB 2017 Ortaokul Müzik Dersi Öğretim Programı'nın içerik ve uygulama açısından güçlü ve zayıf yönlerinin programı uygulayan öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi ve elde edilen sonuçlarla daha etkin bir müzik öğretimi hedefine katkıda bulunulması amaçlanmaktadır. Araştırmada elde edilen sonuçların ileriki program geliştirme çalışmalarına önemli bir kaynak oluşturacağı düşünülmektedir.…”