4. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün Modeline Göre Değerlendirilmesi

Kurt, Abdulkadir

doi:10.14582/duzgef.1801

Cited by 11 publications

(7 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This result can be interpreted as the fact that teachers have just started their profession or their experience does not affect their commitment to the curriculum. Also, it is seen that studies have been conducted to support this result of the study (Butakın and Özgen, 2007;Doğan, 2010;Kabaoğlu, 2015). In these studies, it can be concluded that there is no significant difference regarding occupational seniority.…”

Section: Results Discussion and Recommendationsmentioning

confidence: 65%

“…In addition, it is seen that the concepts related to commitment to the program are indirectly examined in the literature. These concepts can be summarized as the evaluation of the effectiveness of the curriculum in practice (Butakın and Özgen, 2007;Gömleksiz and Bulut, 2006;Gömleksiz and Bulut, 2007) the opinions of teachers, teacher candidates or students about the implementation of the curriculum (Bal, 2008, Ersoy andKaya, 2009;Kurt and Yıldırım, 2010); and the problems encountered in the implementation process of the curriculum (Adıgüzel, 1997;Duru and Korkmaz, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Eker,

Şenel-Öksüz

2023

kalem

View full text Add to dashboard Cite

In this study, the aim was to examine foreign language teachers’ commitment levels to the curriculum working in formal primary and secondary education institutions during Covid-19 pandemic period. With this general purpose, foreign language teachers’ level of commitment to the curriculum was compared in terms of different variables (gender, type of school they graduated from, teaching level, year of experience). In this respect, this study is descriptive research in the scanning model. The study was carried out with the participation of 92 foreign language teachers working in primary and secondary education in a city center located in the Western Black Sea Region of Turkey in the 2020-2021 academic year. In the study, the ‘personal information form’ developed by the researchers and the ‘Curriculum Commitment Scale’ developed by Yaşaroğlu and Manav (2015), was employed as data collection tools. Frequency, percentage, arithmetic deviation in data analysis; t Test for Independent Groups were used to compare the means of two groups, and One-way Analysis of variance was used to compare the means of more than two groups. As a result it was concluded that the commitment level of foreign language teachers to the curriculum is high and there is no significant difference in the level of commitment to curriculum according to their demographic characteristics.

show abstract

Section: Results Discussion and Recommendationsmentioning

confidence: 65%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Eker,

Şenel-Öksüz

2023

kalem

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This issue may occur because cultural and contextual features are not considered enough in curriculum development studies carried out centrally in Turkey. The problem of developing programs without adequate consideration of social and cultural characteristics is also emphasized in different studies (Aslan, & Uygun, 2019;Kurt, 2016;Paksoy, 2020). However, the concepts of culture and education are so intertwined that this concept has found a place in the definition of education.…”

Section: Conclusion Discussion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

Eği̇ti̇mde Ölçme Ve Değerlendi̇rme Dersi̇ne Yöneli̇k Bi̇r Meta-Değerlendi̇rme Çalişmasi

Akıncı

Köse

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

In this study, it was aimed to make a meta-evaluation of the study titled Evaluation of Measurement and Evaluation in Education Curriculum. For this purpose, it was revealed to what extent the study meets the Program Evaluation Standards determined by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE). Methodologically, meta-evaluation procedures were adopted in the research, and the Evaluation Accountability Standards determined by JCSEE were considered in the transactions carried out in this context. The Program Evaluation Standards Checklist developed by the researchers was used to control whether the meta-evaluated research met the required standards. For this purpose, controls were made by an internal and an external evaluator to reveal whether the study has the qualities of accurate planning, valid and reliable data collection, performing the necessary analyzes, and reporting which should be in an effective program evaluation research. According to the data obtained from internal and external evaluators, the meta-evaluated study largely (88.33%) meets the Program Evaluation Standards. In addition, according to both evaluators, Utility Standards were met by 88.9%, Feasibility Standards by 75%, and Accuracy Standards by 100%, while Propriety Standards are met at a rate of 87.5% according to the external evaluator and 75% according to the internal evaluator. Moreover, the experts are of the opinion that sufficient information was not provided in the research, especially about the concepts of cultural values, interests, contexts, and conflicts of interest. Based on the research findings, suggestions were made to conduct program evaluation and meta-evaluation studies more effectively.

show abstract

“…Alanyazın incelendiğinde, ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin programa ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Büyükduman, 2005), ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Merter, Kartal ve Çağlar, 2012), ilköğretim 4. ve 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programlarinin değerlendirilmesi (Er, 2006;Zehir-Topkaya ve Küçük, 2010), ortaokul 7. sınıf İngilizce dersi programının değerlendirilmesi (Kozikoğlu, 2014), ilkokul 2. sınıf İngilizce dersi programının uygulamadaki etkililiğin değerlendirilmesi (Bulut ve Atabey 2016; Alkan ve Arslan, 2014), 4. sınıf İngilizce programının CIPP modeline göre değerlendirilmesi (Kurt, 2017) amacıyla çeşitli çalışmaların yapıldığı görülmüştür. Bu çalışmaların yanı sıra, Ağcam ve Babanoğlu (2020) tarafından 2017'de güncellenen İngilizce öğretim programındaki kazanım ve ödevlerin iletişimsel becerilerine uygunluğu ele alınmıştır.…”

Section: Program Değerlendirmeunclassified

9. Sinif İngi̇li̇zce Öğreti̇m Programinin Değerlendi̇ri̇lmesi̇

ASLAN,

YAĞIZEL,

AYDIN

et al. 2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının farklı lise türlerindeki etkililiğinin Tyler’ın Hedefe Dayalı Program Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Karma araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın nicel boyutunda tek grup ön test-son test deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 öğretim yılında Van ilinde bulunan iki fen lisesi, bir Anadolu lisesi, iki imam hatip lisesi ve iki meslek lisesinde öğrenim gören 402 dokuzuncu sınıf öğrencisi ve bu öğrencilerin derslerine giren 7 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, ANOVA, bağımlı gruplar t-testi; nitel verilerin analizi için ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Bu çalışma sonucunda genel anlamda, programın kazanımların çoğunluğu üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu söylenebilir. Lise türü açısından bakıldığında ise kazanımlara ulaşma düzeyinde farklılıklar olduğu; fen lisesi öğrencilerinin bütün kazanımlara ulaştığı, imam hatip lisesi öğrencilerinin dört, meslek lisesi öğrencilerinin iki ve Anadolu lisesi öğrencilerinin sadece bir kazanıma ulaştıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca programın farklı lise türlerinde farklı etkiye sahip olması ile ilişkili olarak, öğretmenler tarafından farklı lise türlerinde aynı programın uygulanmasının uygun olmadığı belirtilmiştir. Program yapısından kaynaklı temel problemler olarak karmaşık gramer konularının olması, dinleme metinlerinin anlaşılır olmaması, ders kitaplarının ilgi çekici olmaması ve haftalık ders saatinin yetersiz olması ifade edilmiştir. Fiziki altyapı ile ilgili teknolojik altyapının yetersiz olması, internet erişiminin kısıtlı olması, sınıf mevcutlarının fazla olması ve okullarda dil laboratuvarlarının olmaması kazanımlara ulaşmayı engelleyen unsurlar olarak ifade edilmiştir. Bunların yanı sıra sınıf mevcutlarının yüksek olması programın etkililiğini azaltan önemli faktörlerden biri olarak ifade edilmiştir. Öğretmenden kaynaklı problemler olarak öğrencilerin bireysel farklılıklarının dikkate alınmaması ve bununla ilişkili olarak farklı öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılmaması ifade edilmiştir. Çalışmada kazanımlara ulaşılamamasının önemli bazı nedenlerinin de öğrenciden kaynaklı olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin ön bilgilerinin yetersiz olması, derse karşı ilgisiz olmaları, derse hazırlıksız gelmeleri ve dile karşı önyargılı olmaları dikkat çekilen konular olmuştur. Ayrıca, öğrenci profilinden kaynaklı olarak fen lisesi öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine daha çok önem verdikleri ve bu durumun öğrenci başarısına olumlu yansıdığı öğretmenler tarafından belirtilen bir diğer konu olmuştur.

show abstract

4. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün Modeline Göre Değerlendirilmesi

Cited by 11 publications

References 8 publications

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Examination of Foreign Language Teachers Commitment Levels to Curriculum During the Covid-19 Pandemic Period

Eği̇ti̇mde Ölçme Ve Değerlendi̇rme Dersi̇ne Yöneli̇k Bi̇r Meta-Değerlendi̇rme Çalişmasi

9. Sinif İngi̇li̇zce Öğreti̇m Programinin Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Contact Info

Product

Resources

About