A abordagem da Educação Ambiental em um Projeto Pedagógico de um Curso de Ciências da Natureza

Abstract

<jats:p>The consolidation of Environmental Education (EE) in formal teaching processes presupposes its insertion in all educational levels, including higher education. In this context and aiming to understand EE in a process of the teachers education, aims to analyze the Pedagogical Project of the Course in Natural Sciences of Federal University of Pampa (Unipampa), seeking to verify how the terms “Environmental”, “Sustainability”, “Cross-cutting Themes” and “Interdisciplinarity”, are addressed. Based on the documental analysis, the qualitative and quantitative aspects of the environmental related citations in the PPC were discussed, as this document is one of the main tools of curriculum development. After quantitative data collecting, qualitative questions were verified, that is, how these terms are inserted in the document and curriculum subjects, through content categorising analysis. As a result of this study, it can be inferred that there are large differences in the quantity and quality of citations on environmental issues in general, without a certain epistemological current for Environmental Education being detected. The analysis also reveals that the PPC was prepared more than seven years ago, which demonstrates a need for updating in the view of the changes in the educational guiding documents. Finally, the present study points out as pertinent to the new PPC proposal, that a dialectical relationship should be established between curriculum components and pedagogical practice, legitimizing the expected objectives for the EE in the academic college education and thus contributing to the process of strengthening the University and the region where it is inserted and in accordance with the current legislation.</jats:p>

Ensino remoto em tempos de pandemia: desafios e percepções de alunos do ensino médio

“…Além disso, buscando desenvolver atividades práticas e que naturalmente fazem parte do contexto e cotidiano de todos, mais especificamente em nossas próprias residências, cabe ressaltar a geração de resíduos, a qual torna-se muito mais que uma abordagem ambiental, e sim também social, cultural e de saúde pública (PEREIRA, 2020).…”

O uso de plantas carnívoras como ferramenta para o ensino de botânica e para a educação ambiental

“…Deve-se construir aulas mais estimulantes e atrativas mediante ferramentas pedagógicas alternativas e que interajam com o universo dos alunos Silva & Reis, 2020;Oliveira Júnior et al, 2020;Neves, Magalhães Netto & Ferreia, 2021;Silva;Nunes & Silva, 2021), principalmente agregando a teoria a atividades práticas e, evidentemente, com pertinência pedagógica e a segurança daqueles diretamente envolvidos com a construção desse processo de ensino (Aoyama & Labinas, 2020). Ciências a utilização de ferramentas lúdicas, principalmente a atividade prática, constitui uma didática facilitadora que proporciona meios para ocorrer a interação positiva e construtiva entre o saber e a aprendizagem dos alunos (Pereira, Dinardi & Pessano, 2020;Magalhães Netto & Ferreira, 2021;Silva;Nunes & Silva, 2021).…”

“…Enfatizamos que o conhecimento não deve ser apenas centralizado em conceitos puramente biológicos, mas, comportar uma extensa dimensão prática não concentrada em uma única disciplina (Silva & Cruz, 2014;Pimentel & Carvalho, 2019;Pereira, Dinardi & Pessano, 2020;Santagueda et al, 2020). O ensino de Ciências, em especial o de botânica, deve ser conduzido através de estratégias permeadas pela educação ambiental e de forma interdisciplinar, de maneira a incorporar uma consciência ideológica dos alunos que tende a levá-los à construção da sensibilidade contextual e de valores que promovam a sustentabilidade.…”

Alimentação saudável sob o olhar da Educação Ambiental

“…A escola que pratica Educação Ambiental como forma de sensibilizar seus discentes para proteger o meio ambiente deve despertar neles uma convivência em equilíbrio com o espaço em que vive (Silva et al, 2020). Para isso, a Educação Ambiental deve articular a temática ambiental entre os componentes curriculares, sendo, então, prática educativa integrada e interdisciplinar, contínua e permanente ao longo da formação do educando (Pereira et al, 2020). Gomes & Martins (2020), destacam que as gerações contemporâneas já nascem com um grande desafio para humanidade, a busca da sustentabilidade em suas ações e que além disso, torna-se necessário reconhecer que a relação estabelecida entre ser humano e natureza sempre foi muito complexa e que ao longo da evolução humana foi se alternando entre dominar e conservar o meio ambiente Segundo Ploeg (2008), dois grupos de produção agrícola se enquadram nesse contexto, a agricultura empresarial que é baseada no uso de crédito, insumos industriais e tecnologias, sua expansão ocorre basicamente pelo aumento de escala e tem sua produção totalmente voltada para o mercado e a agricultura capitalista ou corporativa que segue um modelo agroexportador e envolve uma rede de empresas agrícolas de grande mobilidade, assim como, mão-de-obra baseada em trabalho assalariado e a produção destinada à maximização do lucro.…”