A abordagem de questões sociocientíficas na formação continuada de professores de ciências

Pérez, Leonardo Fabio Martínez

doi:10.5016/dt000621180

Cited by 6 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…According to Martínez, "the central objective of critical qualitative research transcends explanation in favor of prediction, control or verification of hypotheses, which are characteristic aspects of quantitative investigation" [48] (p. 107). We thus used critical discourse analysis both as theoretical backdrop and methodology.…”

Section: Critical Discourse Analysis (Cda)mentioning

confidence: 99%

“…As Hargis, McKenzie, and LeVert-Chiasson point out, "the focus on criticality is essential because of media trends suggesting there are two sides to climate science, which can contribute to a student in confusion at best and mistrust of science at worst" [25] (pp. [47][48]. This is even more the case when some contributions to the United Nations Climate Action Summit (2019) are discursive strategies to maintain the dominant ideologies of the market system, and to omit the reality of local policy agendas.…”

Section: Introduction 1climate Change and Educationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Political Discourses as A Resource for Climate Change Education: Promoting Critical Thinking by Closing the Gap between Science Education and Political Education

2023

View full text Add to dashboard Cite

This paper discusses political discourses as a resource for climate change education and the extent to which they can be used to promote critical thinking. To illustrate this, we present here an activity developed in the online course, Freirean Communicative Educational Situations for Climate Change Education, designed and developed as part of postdoctoral research at the Federal Rural University of Pernambuco, Brazil. The activity aimed to analyze the speeches of the Presidents of Colombia and Chile at the United Nations Climate Action Summit (2019) in a way which approached climate change as a socio-scientific issue. We argue that climate change education should not only involve learning about risk, adaptation, resilience, and basic scientific concepts, but also critical reflection on public policy and discourses and transformative content. This includes consideration of non-formal and informal communications and analysis of how power relations can restrict, motivate, or boost the impetus towards climate change education. These kinds of classroom activities enable teachers to work with a combination of core critical thinking skills, attitudes, and abilities, as well as discussing the details of science and scientific knowledge. This in turn enables the gap between the scientific and political aspects of climate change education to be bridged.

show abstract

Section: Critical Discourse Analysis (Cda)mentioning

confidence: 99%

Section: Introduction 1climate Change and Educationmentioning

confidence: 99%

Political Discourses as A Resource for Climate Change Education: Promoting Critical Thinking by Closing the Gap between Science Education and Political Education

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…As QSC são utilizadas em diversos níveis de escolaridade, incluindo a formação docente (cf. CARVALHO; CARVALHO, 2012;MARTÍNEZ PÉREZ, 2010, 2012RIBEIRO, 2016).…”

Section: Questões Sociocientíficas Nos Processos Formativosunclassified

Metodologia Participativa Na Abordagem De Questões Sociocientíficas: Considerações Acerca Do Diálogo

Ribeiro

2020

REAMEC

View full text Add to dashboard Cite

As características das questões sociocientíficas (QSC) exigem que a metodologia de ensino e aprendizagem empregada para seu desenvolvimento permita expressar e tornar concretos seus objetivos educacionais, bem como favorecer o protagonismo dos sujeitos participantes do processo educacional; assim sendo, há uma aproximação às metodologias de ensino e aprendizagem participativas, problematizadoras e colaborativas, aqui chamadas de metodologias participativas (MP). A partir dos pressupostos teóricos de QSC e MP, percebe-se que o elemento que os aproxima é o diálogo. Assim posto, na intenção de contribuir com essa discussão e na certeza de que ainda são um desafio a análise e a propositura de modelos metodológicos e técnicas adequadas para o desenvolvimento de análise de QSC nas ações educacionais, tem-se como objetivo apresentar uma metodologia matricial, tida como uma MP, a qual foi elaborada e utilizada na abordagem de QSC em um processo de formação docente, destacando o diálogo como elemento de aproximação entre QSC e MP. Para isso, elucidam-se três objetivos educacionais favorecidos pelo diálogo: a transposição da consciência ingênua para a consciência crítica, a concretização da interdisciplinaridade e a promoção da aprendizagem de conhecimentos científicos.

show abstract

“…Aportes de la implementación de las CSC en la formación de profesores Martínez (2010), afirma que el abordaje de las CSC en la escuela, aporta en la formación del profesor como investigador de su propia práctica y posibilita la generación y/o fortalecimiento de la autonomía docente. Puesto que, dada la interdisciplinariedad de estas situaciones controvertidas, no solo pueden ser abordadas por los profesores de ciencias, sino que análogamente, pueden ser planteadas por profesores de diferentes áreas y estar acompañadas por profesores universitarios durante su diseño e implementación (Martinez, Parga, & Gomez, 2012).…”

Section: Formación De Profesores En La Interfaz Universidad -Escuelaunclassified

Articulación de las Cuestiones Sociocientíficas al Currículo de Ciencias: Aportes y Limitaciones para la Formación de Profesores en la Interfaz Universidad-Escuela

Arias¹

1969

Tecné. Episteme. Didaxis: TED

View full text Add to dashboard Cite

Esta ponencia, se enmarca en torno al desarrollo de un proyecto de investigación que se viene adelantando en la Facultad de Ciencia y Tecnología de la UniversidadPedagógica Nacional, cuya finalidad es analizar, qué dificultades presenta elpequeño grupo de investigación (PGI) del IED. Fabio Lozano Simonelli, durante laarticulación de CSC al currículo oficial de ciencias y qué aportes tiene la articulaciónde CSC en la formación de profesores. Para tal fin, este documento centra la atenciónen los aspectos teóricos y metodológicos de dicha investigación, relacionados conCTSA, CSC y formación de profesores, así como la elaboración de instrumentos ycaracterización de los participantes. Palabras Clave Enfoque CTSA, Enseñanza de las Ciencias, interdisciplinaridad.

show abstract

A abordagem de questões sociocientíficas na formação continuada de professores de ciências

Cited by 6 publications

References 0 publications

Political Discourses as A Resource for Climate Change Education: Promoting Critical Thinking by Closing the Gap between Science Education and Political Education

Political Discourses as A Resource for Climate Change Education: Promoting Critical Thinking by Closing the Gap between Science Education and Political Education

Metodologia Participativa Na Abordagem De Questões Sociocientíficas: Considerações Acerca Do Diálogo

Articulación de las Cuestiones Sociocientíficas al Currículo de Ciencias: Aportes y Limitaciones para la Formación de Profesores en la Interfaz Universidad-Escuela

Contact Info

Product

Resources

About