A aprendizagem da leitura: o desenvolvimento da compreensão leitora

Abstract

ResumoNo presente artigo problematizam-se questões referentes à didática da leitura. Descreveremos e analisaremos uma sequência de atividades pedagógicas desenvolvida, com uma turma do 5.º ano de escolaridade. Apresentamos um estudo de caso, sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação (I-A), em três fases: A (incidente crítico), B (desenvolvimento da ação) e C (reavaliação). Os resultados evidenciam que o professor tem um papel determinante no ensino explícito de estratégias de compreensão da leitura e demonstram que a aprendizagem de estratégias optimizadoras da compreensão do texto escrito se desenvolve mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito. Palavras-chave: Aprendizagem, leitura, compreensão, informação, esquematização. AbstractIn this article, questions about reading didactics are discussed. We will describe and analyze a sequence of pedagogical activities developed, with a group of the 5th year of schooling. We present a case study, based on the principles governing the research-action methodology (I-A), in three phases: A (critical incident), B (action development) and C (reevaluation). The results show that the teacher plays a decisive role in the explicit teaching of reading comprehension strategies and demonstrate that learning strategies optimizing the comprehension of written text develops through the execution of tasks properly designed for this purpose.English abstract. Two line spaces follow the abstract. Keywords: Learning, reading, understanding, information, schematization. A escola tem um releve papel na promoção da socialização, na luta pela integração de todos e na criação de condições favoráveis ao desenvolvimento de todas as crianças, de modo a que elas convertam informações em aprendizagens significativas. Num ensaio publicado em Sebastião da Gama -O poeta e o professor, Russo (2007) refere-se a uma passagem em que o poeta da Arrábida defendia "uma escola cujos professores fossem abertos à cultura da atualidade e entrassem na estrutura escolar para encontrar almas e não ouvidos, sendo portavozes efetivos duma escola de vida" (Gama, 2011, p. 54). A par da nossa prática pedagógica e de toda a preparação que esta exige, buscamos força e inspiração naquela que foi considerada pelo ensaísta e romancista italiano, Umberto Eco (2005), "a invenção perfeita -o livro". Em Obra Aberta (2005), Eco tornou evidente o papel ativo do leitor. Numa época em que se reconhece como vital, na vida pessoal e social, a definição de "leitura", e dos percursos envolvidos na sua aprendizagem, continua a ser o mote de muitas investigações. Para o desenvolvimento de um trabalho sistemático de compreensão de texto escrito, faz sentido planear e realizar uma ação pedagógica orientada para três tipos de atividades: atividades de pré, durante e após a leitura (Reis, et al., 2009). A partir do título ou das ilustrações pode fazer-se a antecipação de conteúdos, sendo esta uma estratégia para rever e ativar conhecimentos . Quanto mais diversificado é o léxico dos ...