A aprendizagem significativa na formação docente inicial: relato de uma experiência no curso de Letras

Abstract

A formação docente dentre suas finalidades visa formar profissionais reflexivos que sejam autores de suas próprias práticas. Partindo desse pressuposto, esta pesquisa-ação, situada no campo da Linguística Aplicada, tem por objetivo analisar o processo de didatização do gênero discursivo ensaio literário na formação docente inicial, refletindo se as ações contempladas contribuem para uma aprendizagem significativa e crítica. Por se configurar como um estudo longitudinal, o corpus consiste na avaliação do processo realizada por três acadêmicos do primeiro ano do curso de Letras Português, na disciplina de Práticas de Leitura e Produção de Textos, no ano de 2014. Para efeitos de análise, esta pesquisa adapta as categorias de análise de pensamento crítico, de Newman, Cochrane, Webb (1995). Os resultados demonstram uma possibilidade de articular teoria e prática e, assim, exemplificar, na formação docente inicial, propostas contextualizadas de estudo da língua portuguesa, permitindo a apropriação crítica do conteúdo como também um espaço para uma aprendizagem significativa do professor de amanhã.

Teoria experiencial de Kolb e metodologias ativas:

“…A formação reflexiva possibilita ao educador dinamizar as suas aulas e prover a ruptura com o modelo de ensino diretivo. Centraliza, assim, os alunos no processo e possibilita que atuem e se COLÉGIO DE APLICAÇÃO-COLUNI / UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA https://periodicos.ufv.br/rpv projetem, para além de simples receptores de saberes, sejam eles técnicos, metodológicos e teóricos, conduzindo-os para um espaço em que acontece o desenvolvimento de suas habilidades indispensáveis, permitindo, assim, a análise crítica de suas experiências, como aluno e como futuro docente (Ferragini, 2018).…”

Literacy and Professors’ Practices: An Analysis of Literature

“…We start this section by highlighting that, among the four (4) articles that compose it (FLOREK, 2016, BITTENCOURT;AVELAR, 2013, FERRAGINI, 2018FRANCO, 2017), two (2) of the present studies beyond the field of degrees. Bittencourt and Avelar (2013) brought the theme to the area of Social Communication, while Florek (2016) presented reflections and guidelines aimed at reaching undergraduate and graduate professors from different courses.…”

“…This study aimed to bring analytical procedures on multimodal genres, with an emphasis on GASs, and also to present some conceptions of learning (behaviorist, cognitivist and sociocultural perspectives) that, according to the researcher, when intercrossing can help in reading and academic writing. Ferragini (2018) shows an action-research, located in the field of applied linguistics studies and that allows reflections for university professors of the Arts course, based on a proposal for didacticization of the literary essay genre, aiming to bring the conception of language closer together and Mikhail Bakhtin's theory of discursive genres to Historical-Critical Pedagogy. It was intended, therefore, "(...) to demonstrate, in that context, theoretical-practical directions that lead to meaningful learning and, consequently, to a more reflective training" (p. 295).…”

“…However, if this training, involving teaching strategies for working with textual genres in the academic sphere, has not occurred in many graduate courses, some researchers have addressed this issue. As we can see in the results within the set of articles studied, there is an expressive number of works aimed at proposing and discussing didactic models that guide the practices of specific genres, such as the works of Bittencourt and Avelar (2013), Florek (2016) and Ferragini (2018). Ferragini (2018) justifies this methodological strategy, present in his article, as a possibility to bring the theory of discursive genres closer to didactics and demonstrate "(...) theoretical-practical directions that lead to meaningful learning and, consequently, to a more reflective training" (p. 296).…”

Letramento E Formação Docente: Uma Análise Da Literatura

“…Iniciamos esta seção destacando que, entre os quatro (4) artigos que a compõem (FLOREK, 2016, BITTENCOURT;AVELAR, 2013, FERRAGINI, 2018FRANCO, 2017 ), dois (2) deles apresentam estudos para além do campo das licenciaturas. Bittencourt e Avelar (2013) trouxeram a temática para a área da Comunicação Social, enquanto Florek (2016) apresentou reflexões e orientações visando atingir professores de graduação e pós-graduação de diferentes cursos.…”