A atuação da psicologia escolar na educação superior: algumas reflexões

Abstract

A Psicologia Escolar tem como eixo de atuação a mediação dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento humano. Apesar de historicamente a área ter se vinculado à escola, outros contextos institucionais, como a Educação Superior, vêm sendo reconhecidos como espaços potenciais de aprendizagem, formação e desenvolvimento humano. Assim como ocorreu na educação básica e secundária, a atuação da Psicologia Escolar na Educação Superior tem se baseado em uma intervenção clássica, voltada para a orientação e o atendimento do estudante. Contudo, além das ações tradicionais, outras de caráter preventivo, processual e institucional também podem ser realizadas. Em uma perspectiva ampliada de atuação, os psicólogos escolares podem acompanhar o processo de ensino e aprendizagem com ênfase no desenvolvimento de competências discentes; promover discussões acerca do desenvolvimento do jovem-adulto; investigar as concepções dos profissionais sobre ensino, aprendizagem e avaliação, favorecendo a conscientização e intencionalidade às práticas educativas; participar na formação continuada do corpo docente e técnico; colaborar com o processo de avaliação institucional, entre outras ações. A Psicologia Escolar pode, assim, favorecer práticas promotoras do desenvolvimento das instituições, dos seus agentes e dos estudantes, contribuindo para a democratização efetiva do sucesso acadêmico diante dos contrastes sócio-culturais dos alunos que hoje acedem ao Ensino Superior.

Consciência de Estudantes Prounistas sobre sua Inserção no Ensino Superior

“…O psicólogo que adota a perspectiva crítica em sua atuação nas IES, pode atuar com funcionários, professores e estudantes, além de desenvolver discussões sobre o currículo e projeto político pedagógico do curso de Psicologia, construindo uma formação problematizadora do estudante (Guzzo, 2007). Focando na atuação com os estudantes, o fortalecimento do sujeito é base para seu trabalho, auxiliando o exercício político e crítico de sua participação na sociedade, visando a mudança da realidade em que vivem (Martín- Baró, 1996), fazendo uma orientação coletiva, encaminhamentos internos e externos, atendimento às famílias e comunidade, entre outras ações (Carvalho, & Marinho-Araújo, 2009;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011;Bisinoto, Marinho, & Almeida, 2011).…”

Plantão Institucional: Relato De Experiência De Uma Intervenção Psicológica Na Ufpr

“…A esse respeito, os entrevistados afirmam que, além de terem sido acolhidos, foram informados sobre o caráter de plantão do serviço, o qual continuaria a sua disposição, o que os levou a avaliarem que, naquele momento, a clínica não seria necessária. Essa avaliação confirma a necessidade de se oferecer diferentes serviços para distintas demandas dos estudantes, conforme preconizam vários estudos no campo da psicologia educacional (Souza, 2009;Sampaio, 2010;Bisinoto, Marinho, & Almeida, 2011;Santana, Pereira, & Psicologia em Estudo, Maringá, v. 20, n. 4, p.555-562, out./dez. 2015 Rodrigues, 2014;Pan, & Zugman, 2015).…”

Reflexões sobre evasão na educação superior brasileira: possibilidades de prevenção e intervenção

“…Considerando a importância da expansão do ensino superior, é preciso investir em ações direcionadas a duas dimensões que integram esse processo: promoção da igualdade social no acesso aos diferentes cursos e medidas institucionais de promoção do sucesso acadêmico, uma vez que muitos estudantes abandonam seus cursos superiores sem os concluírem (BISINOTO et al, 2011).…”