A B2 szintű nyelvtudás elérése és igazolása a felsőoktatásba történő felvételihez: nyelvtanárok véleménye egy kérdőíves felmérés eredményeinek tükrében

A nyelvvizsga-monopóliumtól a nyelvvizsgasorompóig. A nyelvvizsga a nyomtatott sajtóban 2000 és 2019 között

“…Einhorn (2015) szerint azokban az európai országokban a nyelvvizsga lényegtelen, amelyekben a társadalom nagyobb része beszél idegen nyelveken, míg azokban az országokban, ahol relatíve alacsonyabb a nyelvtudás, a nyelvvizsgának kitüntetett pozíciója van. Magyarországon még ezen országokhoz hasonlítva is nagyobb a nyelvvizsgák jelentősége (Einhorn, 1999), ami évtizedek óta így van (Öveges & Kálmán, 2019). Ennek ellenére kevés tudományos kutatás foglalkozik a nyelvvizsga társadalmi narratívájával.…”

Untitled

“…A nyelvtudás, illetve az idegen nyelvi sikeresség mérésében a nyelvvizsgák hosszú idő óta jelentős szerepet töltenek be, hiszen a sikeres nyelvvizsga és a mögötte álló nyelvtudás együttesen nem csupán a továbbtanulás kulcsát jelentik, hanem a globalizálódó piacon tapasztalható erős versenyhelyzetben is előnyt jelenthetnek (Fekete -Csépes, 2019). A jelenlegi európai oktatáspolitikának egyik kiemelt célja, hogy az oktatás minden szintjén fejlessze az idegennyelv-oktatást, ezzel egyúttal pedig az iskoláskorúak és a fiatalok nyelvtudását is (Öveges -Kálmán, 2019). Nem véletlen, hogy a felsőoktatásra -és azon belül a nyelvoktatásra -vonatkozó hatályos törvényi szabályozás Magyarországon is egyre jobban tükrözi a változó munkaerőpiaci igényeket: a felsőoktatási diplomát adó képzések kimeneti követelményei között is szerepel a legalább B2-es szintű idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga -jellemzően legalább egy, de egyes szakok esetében kettő.…”

“…érettségi vizsga, nyelvvizsga) (Öveges -Csizér, 2018). Mivel a 2014-es intézkedés ugyan hosszú távon csökkentette volna a "beragadt" diplomák számát, a szakma ezt mégsem támogatta, ugyanis így gyakorlatilag a felvételizők közel fele nem tudott volna B2-es szintű nyelvtudást igazolni és ezáltal nem lett volna lehetősége arra, hogy bekerüljön a felsőoktatásba (Öveges -Kálmán, 2019). Ezzel szemben a "beragadt" diplomákkal kapcsolatos problémát a 2020-as nyelvvizsga-moratórium rövid távon ugyan megoldotta, azonban hosszú távú hatásai egyelőre nem ismertek: a rendelkezés társadalmi igazságossága is erősen megkérdőjelezhető és arról sincs igazán tudomásunk, hogy a nyelvtanári szakma hogyan vélekedik a nyelvvizsga-moratóriumról.…”

EFL learning through extramural English activities in the Hungarian secondary education context: A mixed-methods study

“…However, as opposed to the findings of previous research on the Ought-to L2 Self, it is hypothesized by the author of this doctoral dissertation that in the Hungarian context, it may be an important factor in the L2 learning motivation of secondary school students for two reasons. First, because from the academic year 2019/2020, it would have been compulsory for students to obtain at least a B2 level exam in order to be admitted to a higher educational programme, but the Hungarian government postponed the introduction of this regulation (Öveges & Kálmán, 2019). Also, further foreign language exam certificates provide learners with extra points required to be admitted to several higher educational programmes.…”

“…Furthermore, from the academic year 2019/2020, obtaining at least a level B2 language exam certificate was going to be a prerequisite for students to be admitted to any higher education programmes (Öveges & Kálmán, 2019), and even though this law was then repealed, students can still obtain extra points enabling them to become admitted to university more easily by possessing at least a B2 level language exam certificate. In addition, in order to obtain a college or university degree certificate, it is predominantly a prerequisite to have at least a B2 level language exam certificate.…”