A Comparison of Text Structure and Self-Regulated Writing Strategies for Composing From Sources by Middle School Students

Reynolds, Gillian A.; Perin, Dolores

doi:10.1080/02702710802411547

Cited by 50 publications

(35 citation statements)

References 48 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Apart from the multi-faceted teaching approaches and learning activities documented in these four studies, two specific instructional techniques have proved pedagogically successful. One approach includes various ways of prompting students to analyze sources profoundly and to construct arguments from or about the sources, either explicitly as a pedagogical intervention or implicitly through the progress of concerted academic studies (Chang, Sung, & Chen, 2002;De La Paz & Felton, 2010;De La Paz et al, 2012;Kirkpatrick & Klein, 2009;Klein & Samuels, 2010;McCarthy Young & Leinhardt, 1998;Reynolds & Perin, 2009;Wiley & Voss, 1999). The other, related technique is to help students evaluate the value and reliability of information sources through interactive learning questions or annotations on sources (Cerdan & Vidal-Abarca, 2008;Proske & Kapp, 2013;Wiley et al, 2009;Wolfe, 2002).…”

Section: Claim 5 Instruction Can Help Students Improve Their Uses Ofmentioning

confidence: 99%

“…Evidence of achievements has mostly been through comparisons of pre-post tasksdprior to and then after an intervention or coursedthat involved writing from sources (Boscolo et al, 2007;Cerdan & Vidal-Abarca, 2008;Hendricks & Quinn, 2000;Kirkpatrick & Klein, 2009;Klein & Samuels, 2010;Reynolds & Perin, 2009;Segev-Miller, 2004;Shi & Beckett, 2002;Wette, 2010;Zhang, 2013).…”

Section: Claim 5 Instruction Can Help Students Improve Their Uses Ofmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Students' writing from sources for academic purposes: A synthesis of recent research

Cumming

Lai

Cho

2016

Journal of English for Academic Purposes

166

115

View full text Add to dashboard Cite

Section: Claim 5 Instruction Can Help Students Improve Their Uses Ofmentioning

confidence: 99%

Section: Claim 5 Instruction Can Help Students Improve Their Uses Ofmentioning

confidence: 99%

Students' writing from sources for academic purposes: A synthesis of recent research

Cumming

Lai

Cho

2016

Journal of English for Academic Purposes

166

115

View full text Add to dashboard Cite

“…The product of discourse synthesis is a unique integration, which may go beyond the information given in the sources (Segev-Miller, 2007;Martínez et al, in press). Consistent with this, Mateos and colleagues have shown that teaching a discourse synthesis strategy to students can improve both their writing and their conceptual learning (Mateos, Solé, Martín, Cuevas, Miras, & Castells, 2014;cf., Britt & Rouet 2012;Gelati et al, 2014;Reynolds & Perin, 2009). For example, in one recent study, Martínez et al (2015) taught sixth year students a strategy for writing from sources, in which they interpret each source, construct a concept map for each source, construct a concept map that integrates the various sources, and draft a text.…”

Section: Discourse Synthesismentioning

confidence: 99%

Trends in Research on Writing as a Learning Activity

Klein¹,

Boscolo²

2016

Journal of Writing Research

166

119

View full text Add to dashboard Cite

This article discusses five trends in research on writing as a learning activity. Firstly, earlier decades were marked by conflicting views about the effects of writing on learning; in the past decade, the use of meta-analysis has shown that the effects of writing on learning are reliable, and that several variables mediate and moderate these effects. Secondly, in earlier decades, it was thought that text as a medium inherently elicited thinking and learning. Research during the past decade has indicated that writing to learn is a self-regulated activity, dependent on the goals and strategies of the writer. Thirdly, the Writing Across the Curriculum (WAC) movement emphasized domain-general approaches to Writing to Learn (WTL). Much recent research is consistent with the Writing in the Disciplines (WID) movement, incorporating genres that embody forms of reasoning specific to a given discipline. Fourthly, WTL as a classroom practice was always partially social, but the theoretical conceptualization of it was largely individual. During the past two decades, WTL has broadened to include theories and research that integrate social and psychological processes. Fifthly, WTL research has traditionally focused on epistemic learning in schools; more recently, it has been extended to include reflective learning in the professions and additional kinds of outcomes.

show abstract

“…A szintetizálási folyamat tehát tanulási folyamatnak is tekinthető (Klein & Boscolo, 2016), ami nemcsak a szövegalkotást fejleszti, hanem a fogalmi tanulást is (Reynolds & Perin, 2009;Britt & Rouet, 2012;Mateos et al, 2014). Összességében a kutatások alapján úgy tűnik, hogy a tanulóknak -a középiskolától a felsőoktatásig -jobb szövegalkotási stratégiákra (Kieft, Rijlaarsdam, Galbraith, & Bergh, 2007;Kieft, Rijlaarsdam, & van den Bergh, 2008) van szükségük a forráshasználat során.…”

Section: A Forrásalapú íRás Mint Diskurzusszintézisunclassified

Source Based Writing: Writing to Learn from Sources

Pintér¹,

Molnár²

2017

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

A tanulás, a tudományos élet és a munka világában fontos, hogy kiforrott, jól megírt és elkészített dokumentumokkal dolgozzunk, illetve ilyeneket hozzunk létre (Leijten, Waes, Schriver, & Hayes, 2013). Egész szakmaiságunkat áthatja a mások által írt szövegek saját írásunkba való konstruálása (Swarts, 2010), tehát a szakmai kommunikáció része az írott dokumentumok folyamatos újra felhasználása. Szakmai munkakörökben ennél fogva gyakori, hogy dokumentumok készítéséhez mások által írt, szerkesztett szövegeket, forráso-kat használunk fel.A tudományos életre ez az írásbeli művelet fokozottan érvényes: a korábbi elméletek, modellek, feltételezések, eredmények felhasználása nélkül nem beszélhetünk tudományos igényű szövegekről. A szakirodalmi információkon (más néven forrásokon) alapuló írás-beli szövegalkotásra a nemzetközi szakirodalomban gyakran a writing from sources kifejezést használják (Segev-Miller, 2004;Kirkpatrick & Klein, 2009;Boscolo, Ariasi, Del Favero, & Ballarin, 2011;Kirkpatrick, 2012;Leijten et al., 2013;Klein & Boscolo, 2016); munkánkban ezt forrásalapú írásnak nevezzük. Hazai viszonylatban ennek alkalmazása a közoktatás tanítás-tanulás gyakorlatában szinte elenyésző, holott jelentős előrelépést jelentene az írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztésében. Iskolai kontextusban, a nemzetközi neveléstudományi kutatásokban viszont találunk példát a forrásalapú írásra: kö-zépiskolai esszé, egyetemi szemináriumi dolgozat, szakdolgozat elkészítéséhez egyaránt mások által írt szövegeket használnak a tanulók.Ugyanakkor a hazai egyetemi kurzusokon -igazodva a nemzetközi trendekhez -egyre inkább megjelenik a tudományos közlések általános elsajátításának tanulása/fejlesztése, ami tetten érhető az egyetemi tantárgyak mintatanterveiben, például írásgyakorlat, tudományosírás-készség fejlesztése, tudományos tanulmány írása elnevezésekkel. Ezen külön-böző tantárgyi elnevezésekből arra következtethetünk, hogy még nem alakult ki a hazai gyakorlatban egységes szakterminus. A fogalom elnevezésének kavalkádját mutatja az is, hogy a hazai neveléstudományi és nyelvpedagógiai folyóiratokban is különböző megnevezéssel élnek: tudományos írás (Pintér, 2009;Zergollern-Miletic & Horváth, 2009), tudományos írásművek készítése (Kurtán, 2011), tudományos munka megírása (Tomasz, 2013), a "tudományos írás és olvasás ismereteit, készségeit, képességeit" magába foglaló

show abstract

A Comparison of Text Structure and Self-Regulated Writing Strategies for Composing From Sources by Middle School Students

Cited by 50 publications

References 48 publications

Students' writing from sources for academic purposes: A synthesis of recent research

Students' writing from sources for academic purposes: A synthesis of recent research

Trends in Research on Writing as a Learning Activity

Source Based Writing: Writing to Learn from Sources

Contact Info

Product

Resources

About