A comutação de código na aula de língua: entre funções e rituais.

Abstract

Esta pesquisa tem como argumento o estudo da comutação de códigos, isto é, a passagem do italiano ao português e vice-versa efetuado por professores e estudantes durante as aulas de italiano como língua estrangeira. O presente estudo é baseado em um corpus constituído de registros efetuados junto aos cursos elementares, intermediários e avançados de italiano no Campus da USP. Tendo como modelo de referência a Análise da Conversação, o estudo iluminou as várias funções realizadas pela comutação enfocando o contexto discursivo. Dos exemlpos examinados emergiu que as maiorias das alterações foram iniciadas pelos alunos e não pelos professores. As categorias que foram identificadas são: alteração da gestão das atividades de classe, alteração do léxico e da gramatica, alteração como afirmação do eu pessoa. Enquanto os estudantes utilizam indistintamente o português tanto no nível elementar como avançado, os professores apresentam grande variação entre si, dependendo do estilo didático e do tipo de atividade que está realizando. Para concluir, acreditamos que o uso da língua materna durante as aulas de língua estrangeira possa representar um recurso, uma estratégia para o desenvolvimento de uma competência multi-línguas e multi-cultural mais que um obstáculo à aprendizagem. Palavras-chave: Lingua materna. Lingua estrangeira. Comutação de código. Competéncias multi-línguas.

Estratégias utilizadas por aprendizes de línguas afins: a troca de código

“…6 Cf. Anderson, (2003) ;Birello, (2005);Cambra;Nussbaum, (1997) ;Castellotti, (1997) ;Ferroni, (2010). 7 Cf.…”

O Code-Switching Na Perspectiva Da Intercompreensão: Interações Em Chat Plurilíngue No Projeto Galanet

“…No ensino de línguas, no entanto, a alternância entre a língua materna e a língua em fase de aprendizagem, ainda é, muitas vezes, compreendida como "interferência" da língua-mãe, mesmo que a influência da abordagem comunicativa no ensino/aprendizagem de línguas tenha trazido de volta a discussão teórica do uso da língua materna na sala de aula, desencorajado ou vetado por abordagens anteriores. Assim, enquanto na prática o uso da língua materna em sala de aula de língua estrangeira é comumente considerado negativo, há uma tendência entre pesquisadores em aceitá-la como um instrumento didático e em aceitar a alternância de códigos como um recurso pedagógico importante (Ferroni, 2010;Martinez, 2009).…”

“…A proposta da pesquisa, de analisar a alternância de código no contexto de um chat plurilíngue, parte de uma reflexão teórica e analítica dos estudos de processos de intercompreensão (Dabène, 1975(Dabène, , 1992Araújo e Sá et al, 2009, estudos sócio-pragmáticos do code-switching, em especial das tipologias funcionais de classificação (Gumperz, 1982a;Grosjean, 1982;Koziol, 2000;Richardson, 2000); dos estudos do code-switching conversacional (Auer, 1984a(Auer, , 1984b(Auer, , 1988(Auer, , 1995(Auer, , 1998Li Wei, 1998e 2005, e dos estudos do code-switching em situações de aprendizagem (Castelotti, 2001;Ferroni, 2010;Cook, 2001).…”

“…Do ponto de vista teórico-analítico, os dados foram tratados sob a ótica da Análise da Conversa etnometodológica (Psathas, 1995;Schegloff, Jefferson & Sacks, 1977;Sacks, Schegloff & Jefferson, 2003) e categorizados de acordo com tipologias criadas a partir de estudos sócio-pragmáticos e pedagógicos do codeswitching (Gumperz, 1982a;Grosjean, 1982;Koziol, 2000;Richardson, 2000;Castelotti, 1995;Ferroni, 2010;Cook, 2001), levando em consideração, ainda, estudos sobre a aprendizagem colaborativa (Long & Porter, 1985;Wells & Claxton, 2002).…”

“…Essa função foi identificada por Gumperz (1982a) e Koziol (2000 apud Porto, 2006 (Cook, 2001;Castellotti, 2001;Ferroni, 2010;Ho, 1985apud Ferroni, 2010Denudom, 1992;Coste, 1997) Nunan (1992, p.56), posso dizer que essa pesquisa se alinha com os preceitos da etnografia 33 Embora tenha mencionado as funções mais ou menos frequentes nos dados analisados, a pesquisa ainda é qualitativa, visto que seu foco não é a quantificação ou a "análise de relações causais entre variáveis" (Denzin e Lincoln, 2005, p.10) principalmente por ser contextual (a pesquisa é realizada no contexto no qual os sujeitos interagem normalmente), interpretativa (envolve uma análise interpretativa dos dados) e orgânica (há interação entre hipóteses/perguntas de pesquisa e a geração/interpretação dos dados).…”