A construção de argumentos no processo de recontextualização do conceito de biodiversidade

Castro, Rafael Gil de

doi:10.11606/d.81.2018.tde-05072018-155053

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“…O período Clássico, que contempla os trabalhos de Platão e Aristóteles, assim como o período das Grandes Navegações no século XV, apresentaram interesses semelhantes quanto à temática: inventariar a vida na Terra e coletar espécimes diversos para coleções ou museus (CASTRO, 2017). A partir das viagens de naturalistas pelo mundo no século XVII esse interesse configurou um caráter científico, apresentando propósitos taxonômicos e investigativos, tendo em vista elucidar os processos que se relacionavam a essa diversidade (OLIVEIRA; MARANDINO, 2011).…”

Section: Cap Questões Socioambientais E a Biodiversidadeunclassified

“…Seguidamente, Darwin apresenta a teoria da evolução e Seleção Natural. Os trabalhos de Darwin não só delinearam um sentido cronológico à classificação proposta por Linnaeus (CASTRO 2017;MONTEIRO, 2000apud OLIVEIRA, 2005, mas também suscitaram diversos questionamentos entre os pesquisadores de diferentes áreas, os quais buscaram ampliar a compreensão sobre os fatores relacionados ao processo de diversificação (CASTRO, 2017).…”

Section: Cap Questões Socioambientais E a Biodiversidadeunclassified

“…No entanto, muitos desafios e lacunas são encontrados quanto a abordagem do tema no âmbito educacional. Ao aprofundarmos na discussão da comunidade científica identificamos que o tema é caracterizado de forma superficial ou utilitarista em sala de aula, em materiais didáticos e em diretrizes curriculares (CASTRO, 2017;FONSECA, 2007). Além disso, Marín (2017) aponta outra problemática: a dificuldade que os estudantes possuem em propor ações de preservação ou restauração da biodiversidade, apesar de terem interesse nessa discussão.…”

Section: Cap Questões Socioambientais E a Biodiversidadeunclassified

“…A percepção superficial desta questão pode espelhar as lacunas associadas ao ensino de conceitos do campo da genética apontadas na literatura. O baixo uso de elementos genéticos relacionados à manutenção da biodiversidade nas falas dos estudantes pode estar ligado às dificuldades de compreensão desse conteúdo no ensino de ciências, descrito na pesquisa na área como complexo e extremamente abstrato para os alunos (CASTRO, 2017). A dimensão genética se aproxima do nível genético da biodiversidade de Levéque (1999), que segundo Castro (2017) abarca elevada complexidade conceitual, uma vez que demanda o entendimento do nível de espécie e também a compreensão de elementos próprios da genética.…”

Section: Biodiversidade Genéticaunclassified

“…As questões ambientais e, consequentemente, os interesses e valores atribuídos à biodiversidade, têm incorporado discursos de diferentes representantes de Estado na história política brasileira (CASTRO, 2017;MARÍN, 2017). É sabido que o Brasil apresenta reconhecida descontinuidade política e governamental.…”

Section: Apresentação E Introduçãounclassified

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Relações entre biodiversidade e cidadania no discurso de alunos de ensinomédio sobre um problema sociocientífico

Freitas¹

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Section: Cap Questões Socioambientais E a Biodiversidadeunclassified

Section: Biodiversidade Genéticaunclassified

Section: Apresentação E Introduçãounclassified

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Relações entre biodiversidade e cidadania no discurso de alunos de ensinomédio sobre um problema sociocientífico

Freitas¹

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O processo de recontextualização no Currículo de Ciências: análise da exigência conceitual na construção do discurso pedagógico

Felisberto¹

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Agradeço ao meu orientador Prof. Dr. Marcelo Tadeu Motokane por todas as orientações, ensinamentos, experiências compartilhadas e por ser uma inspiração como professor. Sem o seu profissionalismo e compromisso este trabalho jamais seria possível. Agradeço a minha família: minha mãe Aparecida, meu pai Nézio, meu irmão Alex, minha cunhada Letícia, minhas tias Rita, Isabel, Elizete e Elisabete, meus tios Celso, Carlos, Antônio dos Reis, Wanderley, Hélio e Wilson, a todas as minhas primas e primos e parentes mais distantes. Vocês são parte essencial da minha vida e serei sempre grato por todo o apoio e carinho! Aos membros do grupo LINCE:

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Análise da recontextualização dos discursos sobre biodiversidade e cidadania em um curso de formação para professores de ciências

Nascimento¹

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O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001.Agradeço ao meu orientador Prof. Dr. Marcelo Motokane pelo apoio, por todas as conversas e incentivos que foram essenciais para que este trabalho se concretizasse. Também a todos os colegas do grupo de pesquisa Linguagem e Ciências no Ensino, cujas discussões e questionamentos auxiliaram tanto no aprofundamento de minha pesquisa como em meu crescimento pessoal. Especialmente agradeço à Anne Freitas, seus conselhos, cuidado e amizade trouxeram mais leveza à minha jornada. Ao Rafael Castro por sempre trazer mais calma a meus momentos de ansiedade. Ao Alan Barbosa e Natan Felisberto por todo apoio, parceria e risadas. À Marcella Campos pelas longas conversas de crescimento pessoal. Vocês são exemplos de seres humanos, professores e pesquisadores que me inspiram na luta por uma educação de qualidade que é chave no processo de transformação social e política. Sou grata aos professoresRoberto Dalmo Oliveira e Sofia Ratz pelas instigantes e formativas discussões durante o exame de qualificação. Agradeço a Deus pela força e sustento. À minha mãe Kelly, meu pai Nilton e irmão Fabrício pelo suporte e amor incondicional. Amo vocês e espero poder retribuir todo o sacrifício que fizeram em prol dos meus sonhos, sei que hoje vocês vivem muito de seus sonhos através de mim. Um dia espero conseguir realizar os seus sonhos. Aos meus avós que sempre me perguntam como está a "escolinha" e se estou "tirando boas notas", amo discutir a vida e as mudanças de nossa sociedade com vocês. Aos meus tios e tias, primos e primas, que me enchem de saudade, especialmente à Joice e Hellen, suas conversas inspiradoras e risadas de perder o fôlego. À minhas amigas da faculdade para a vida Thaís Carbinatti, Mércia Ferreira e Carolina Barroso; também ao amigo Gustavo Delvecchio. Minhas memórias são recheadas de alegria, risadas e companheirismo quando se trata de vocês. Que sorte a minha poder chamá-los de amigos! Isto me é um enorme motivo de alegria. À minhas amigas Flávia Alves e Fernanda Nunes que me apoiaram em momentos que duvidei de mim; a fé de vocês me ajudou a enxergar (e a sonhar) além. Ao Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, seus professores, alunos e funcionários que muito contribuíram em minha formação acadêmica, humana e profissional. Agradeço à Universidade de São Paulo por este período de grande crescimento. "Se nada ficar destas páginas, algo, pelo menos, esperamos que permaneça: nossa confiança no povo. Nossa fé nos homens e na criação de um mundo em que seja menos difícil amar." Paulo Freire, 2019 RESUMO NASCIMENTO, L. A. Análise da recontextualização dos discursos sobre biodiversidade e cidadania em um curso de formação para professores de ciências. 2021. Dissertação

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A construção de argumentos no processo de recontextualização do conceito de biodiversidade

Abstract: CASTRO, R.G. The production of arguments in the process of recontextualization of the concept of biodiversity.2017. 213 f. Master´s dissertation submitted to the Institute of

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Relações entre biodiversidade e cidadania no discurso de alunos de ensinomédio sobre um problema sociocientífico

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Análise da recontextualização dos discursos sobre biodiversidade e cidadania em um curso de formação para professores de ciências

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