A dança como conhecimento a ser tratado pela educação fisica escolar

Ehrenberg, Mônica Caldas; Gallardo, Jorge Sérgio Perez

doi:10.47749/t/unicamp.2003.293141

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“…Relato quanto ao objetivo da dança na escola, segundo os participantes. Ehrenberg & Gallardo (2005) relatam ser a dança um conteúdo da Educação Física onde se contribui para o conhecimento em vários âmbitos, sejam eles locais, regionais e/ou internacionais, além disso, Scarpato (2001, p. 59) afirma que "o movimento é uma forma de expressão e comunicação do aluno, objetivando torná-lo um cidadão crítico, participativo e responsável, capaz de expressar-se em variadas linguagens, desenvolvendo a auto-expressão e aprendendo a pensar em termos de movimento".…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

O Ensino Da Dança No Ensino Fundamental Ii E Médio Da Rede Estadual Do Recife - Região Sul

Alves¹,

Falcão

Brasileiro³

et al. 2015

RPP

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O objetivo do estudo foi investigar o ensino da dança como conteúdo na disciplina curricular Educação Física em Escolas estaduais da cidade do Recife. Trata-se de uma pesquisa de campo com base na hermenêutica-dialética, de caráter descritivo e qualitativo. Os resultados indicam que a maioria do(a)s professore(a)s vem ensinando a dança como conteúdo na referida disciplina, desta maneira se reconhece que a dança vem aos poucos ocupando o seu lugar como conteúdo da Educação Física. Portanto, acredita-se, que é nessa perspectiva, sensibilizando e buscando o conhecimento através de formação continuada, que o(a)s professore(a)s conseguirão superar as dificuldades e assim ajudarão os seus alunos a conquistarem uma formação reflexiva e autônoma.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

O Ensino Da Dança No Ensino Fundamental Ii E Médio Da Rede Estadual Do Recife - Região Sul

Alves¹,

Falcão

Brasileiro³

et al. 2015

RPP

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“…A dança, conforme citado por diversos autores, é um dos conhecimentos a ser contemplado pelas aulas de Educação Física na escola. Entre esses autores podemos citar: Pérez ; Coletivo de Autores (1992); Ehrenberg (2003); Sborquia e Pérez Gallardo (2002), entre tantos outros.…”

Section: Educação Físicaunclassified

“…Se, em pesquisa anterior, Ehrenberg, (2003) Após a pesquisa na dissertação de mestrado, pudemos conferir e comprovar a aplicabilidade de alguns conteúdos na escola junto à dança. (EHRENBERG, 2003). Acreditamos que os objetivos e conhecimentos necessários para a formação profissional do professor de Licenciatura de Graduação Plena em Educação Física devem ser os seguintes:…”

Section: Educação Físicaunclassified

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Os curriculos de licenciatura em educação fisica

Ehrenberg¹

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À minha família, pais, marido, irmã, sempre compreensíveis com minhas ausências, minhas angústias e ansiedades e que, mesmo assim, torceram, vibraram, estiveram comigo. Amo vocês! Ao meu orientador, querido Jorgito, que compra sempre a briga de seus orientandos. Obrigada pela dedicação de mestre nas orientações e discussões no grupo de estudos. Obrigada pelo companheirismo e pela ajuda de amigo.À Banca Examinadora, que tem sempre um papel difícil e decisivo para a conclusão dos trabalhos. Especialmente, muito obrigada: Ao Marcos Neira que extrapolou a posição de membro da banca e foi amigo querido em várias discussões, às vezes, informais, mas importantíssimas para meu amadurecimento acadêmico.À Catia Volp, pelo sorriso e carinho de sempre. Obrigada pelo convite de há dez anos... Muito provavelmente, sem o Éxciton as divagações não teriam passado de divagações... Devo muito a essa oportunidade. À Elaine, por aceitar, prontamente, participar desta construção. Mesmo chegando depois, mostrou-se disposta a colaborar de maneira muito tranqüila e amigável. Obrigada.Ao Marquinho, que com muita sensatez, fez correções importantíssimas na qualificação contribuindo assim para o trabalho que agora se apresenta.Ao querido Monó, companheiro de tanto tempo durante o mestrado. Ontem, como amigo, hoje, com orgulho, membro da banca na qualificação. Amigo mineiro que, de mansinho, cativou todo um grupo e que nos fez passar o tempo na Universidade de forma muito agradável, sempre entre uma discussão e um relatório, uma receita ou uma iguaria vinda da terrinha... Ao Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar da Faculdade de Educação Física, Unicamp, pelo apoio, incentivo e discussões que resultam sempre em nosso crescimento acadêmico.Aos professores envolvidos nessa pesquisa que se colocaram à disposição durante todo o processo.

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“…Essa questão encontra afinidade em Barreto (2004) Admitindo que a dança possibilita canais educativos, faz sentido que ela esteja presente no universo da educação como parte de uma proposta pedagógica real a partir do momento em que seus elementos estejam presentes na formação integral dos estudantes, dentro do que se estabelece como objetivo educacional (EHRENBERG, 2003). A escola pode dar parâmetros para sistematização e apropriação crítica, consciente e transformadora dos elementos da linguagem dançante e, portanto, da sociedade, exercendo o papel de instrumentalizar e construir o conhecimento em/através da dança com seus estudantes, pois, como afirma Marques (2007), ela é forma de conhecimento, elemento essencial para a educação do ser social.…”

Section: A Educação Física No Ifmtunclassified

Dança e educação física no IFMT: sentidos e relações com o saber docente

Barbosa

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À minha mãe Maria e ao meu pai Dorgival, por todo incentivo, apoio e suporte aos meus estudos, sonhos e realizações ao longo da vida. Como meu irmão escreveu em sua tese, nada do que fizermos pagará o que eles, que não nos cobram, fizeram por nós. Não há como retribuir tanto amor, carinho, dedicação e investimento de vida. Obrigada sempre! Ao meu irmão Everton, pelas boas conversas que temos e por, mesmo em alguns momentos de sua impaciência infantil, se dispor a atender à brincadeira de aprender o que eu pretendia ensinar do encantamento que trazia da escola, lá pelos nossos 7 e 4 anos de idade, gastando giz nas portas de casa.À Gianfranco, meu parceiro de vida, que me acompanha há várias jornadas de estudos e escritas, pelo incentivo, dedicação, amor e paciência com as exigências do que eu me propus a fazer e que vem seguindo comigo sabendo que outras jornadas existirão.À Pedro -Pedrito -que, ainda tão pequeno, lidou com muitas ausências, estando sempre com um sorriso e bracinhos abertos para um colo, me confortando com os seus abraços. À Ítalo, que anunciou sua existência no fim dessa jornada, com expressões de muita alegria.À Walter Roberto Correia, tutor e orientador, pela atenção dada ao primeiro projeto e por se dispor a seguir esse caminho comigo, compreendendo todos os atravessamentos que a vida teve ao longo dos estudos, acolhendo minhas ideias e trabalhando o delineamento desse percurso. Obrigada pelo incentivo à minha formação cultural agregada à formação acadêmica.Aos docentes que compuseram a banca, Professores Ana Zimmermann, Karenine de Oliveira Porpino, Evando Carlos Moreira, pelos questionamentos e pelas ricas contribuições. Aos professores Eliana Ayoub, Elisangela Chaves e Sérgio Roberto Silveira por aceitarem completar essa banca. A definição da banca foi algo especial para mim e vocês fizeram parte da construção deste trabalho.Em especial, ao professor Evando, que me acompanha desde a graduação na UFMT, agradeço sua presença e suas contribuições críticas em mais esta etapa da minha formação, e à professora Karenine Porpino, por suas contribuições detalhadas e valiosas, me levando a compreender um pouco mais das nuances do mundo fenomenológico.Ao IFMT, casa onde aprendi e continuo aprendendo a ser professora do ensino médio integrado ao técnico, pelo apoio e suporte institucional.Ao campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva e aos colegas da Educação Física pelo apoio, permitindo meu afastamento para que pudesse me dedicar exclusivamente ao desenvolvimento da pesquisa.Aos docentes que aceitaram participar dessa pesquisa num momento tão estranho, delicado, conturbado, de muitas adaptações, como foi o da pandemia da Covid-19, e ainda assim, dedicaram uma parte de seu tempo para conversar sobre suas perspectivas de dança na escola. À Jorge Martins, Bibliotecário da Biblioteca Eng. Orlando Nigro do IFMT campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva pela flexibilidade nos empréstimos de livros no período da pandemia. Essa flexibilidade ajudou muito a escrita do referencial teórico.À Kleber José do Padro...

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A dança como conhecimento a ser tratado pela educação fisica escolar

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