A descentralização de recursos financeiros e a organização do trabalho pedagógico: o caso de Santo André

Silva, Adriana Zanini da

doi:10.11606/d.48.2013.tde-21052013-125553

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“…No terceiro grupo, três autores se propõem a estudar relações entre autonomia financeira e resultados escolares obtidos em sistemas de avaliação externa (SANTOS, 2010;ROCHA, 2011;COSTA, 2012). No quarto, três estudos analisam a contribuição da autonomia financeira para a gestão democrática (SILVA, 2010;SOUZA, 2012;SILVA, 2013). O Quadro 3 ilustra esse resultado.…”

Section: Análise Dos Dados Coletadosunclassified

“…Quanto aos procedimentos técnicos, nas pesquisas qualitativas predominou o estudo de caso (SOUZA, 2001;SCHUCH, 2007;SILVA, 2009;CAMPELO, 2011;FALCÃO, 2011;GON, 2012;SOUZA, 2012;SILVA, 2013). Costa (2012) desenvolveu seu trabalho a partir de pesquisa bibliográfica; e Santos (2004) o fez com base em análise documental.…”

Section: Quadro 4 -Categorias Aprofundadas No Capítulo Do Referencialunclassified

“…Contribuição da autonomia financeira para a gestão democrática (SILVA, 2009;SOUZA, 2012;SILVA, 2013).…”

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“…Dentre eles, cabe destacar a presença de gestores (ou diretores), O Papel Educativo da Biblioteca Escolar Autonomia financeira da escola em teses e dissertações (1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015) Educação em Foco, ano 20 -n. 30 -jan/abr. 2017 -p. professores, funcionários, pais (SOUZA, 2001;FALCÃO, 2011;SOUZA, 2012;SILVA, 2013) e também de alunos (SCHUCH, 2007;CAMPELO, 2011;GON, 2012). Observa-se que esses estudos estão voltados para a análise da política de autonomia financeira da escola (Quadro 3, grupo 2).…”

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Autonomia financeira da escola em teses e dissertações (1997-2015) / School financial autonomy in theses and dissertations (1997-2015)

Moreira

Vieira

2017

Ed. Foco

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ResumoEste artigo mapeia e analisa teses e dissertações sobre a autonomia financeira da escola, produzidas no Brasil de 1997 a 2015, constituindo parte do estado da questão da temática no período. Foi elaborado a partir de busca nas bases de dados da CAPES-MEC e da BDTD-MCT. Foram analisados 12 trabalhos, localizados no tempo e no espaço, tendo sido categorizados os objetos de investigação, os sujeitos, os fundamentos teóricos, as metodologias adotadas e as principais conclusões a que chegaram os autores. Dentre essas, mereceram destaque o fortalecimento do processo de autonomia e de democratização da escola, a crescente evolução dos recursos dispendidos, a solução imediata de problemas locais e a qualificação do projeto da escola.Palavras-chave: descentralização; autonomia financeira da escola; estado da questão.

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Section: Análise Dos Dados Coletadosunclassified

Section: Quadro 4 -Categorias Aprofundadas No Capítulo Do Referencialunclassified

“…Contribuição da autonomia financeira para a gestão democrática (SILVA, 2009;SOUZA, 2012;SILVA, 2013).…”

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Autonomia financeira da escola em teses e dissertações (1997-2015) / School financial autonomy in theses and dissertations (1997-2015)

Moreira

Vieira

2017

Ed. Foco

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“…Em se tratando das redes municipais, Silva (2013) estudou os recursos descentralizados na rede de ensino público municipal de Santo André -São Paulo. A pesquisa mostrou a ambigüidade da descentralização, pois ao mesmo tempo em que a redemocratização do país trouxe consigo a defesa da descentralização para o fortalecimento das políticas públicas, para a autonomia dos entes federados e de suas instituições e para o atendimento das necessidades locais, a descentralização dos recursos financeiros também é parte integrante da reforma do estado brasileiro, cujo objetivo principal era a diminuição dos gastos públicos.…”

Section: Problematização Da Gestão Financeira Nas Escolas Públicasunclassified

A prestação de contas na gestão do PDAF-DF : de diretor de escola a gestor financeiro?

Silva¹

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This dissertation, developed under the Graduation Program in Education at the Faculty of Education -Universidade de Brasília (UnB), linked to the Public Policies and Education Management line, has the financial management from the Administrative and Financial Decentralization Program (PDAF) as its object. The PDAF was implemented in public schools of the Federal District in 2008 in order to ensure management autonomy to carry out the pedagogical, administrative and financial project, through the financial resources. The program introduced a model of financial management in schools in which the accountability of the received resources requires knowledge from the principal beyond his initial training. The research used the historical-dialectical as its theoretical and methodological approach. The contradiction was chosen as its main category. The empirical research took place in three high schools under Plano Piloto/Cruzeiro Coordination of the Secretary of Education of the Federal Distrital (SEDF). Semi-structured interviews were conducted with seven teachers who work in the administration of the school, a technical advisor to the Coordination, and the employ responsible for Accountability Management of Decentralized Resources (GPDESC) of the Secretary of Education. Were analyzed the contradictions of the decentralization policy, because at the same time that the PDAF brought gains to the school autonomy, it is also centralized the work of the principal. The results of this research allow to assert: (a) although the SEDF has not created the school financial manager position, the responsibilities inherent were included in the director"s tasks; (b) the financial manager assignments became private of the director as long as the presidency body had to be mandatorily carried out by him; (c) the form of provision through direct election, even if combined with further training, does not guarantee the director"s technical training to carry out financial activities; (d) the support from higher instances to the financial implementation of the program inside the school was insufficient. In addition, the requirement knowledge from accounting, banking services, and legal fields, the complexity of the program, the excessive bureaucracy accountability, the irregularity of the transfers and the reduction of resources are factors that, in addition to hindering the educational planning school, can take it to the default situation.

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Construções dialógicas:

2023

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A partir da análise da produção acadêmica sobre o PDDE pode-se perceber os contornos percorridos a partir de diferentes perspectivas que se entrecruzam e delineiam a relevância desse programa. Ao longo das análises realizadas, percebe-se que há ainda muito que se investigar, uma vez que novas provocações foram surgindo e novas perspectivas de análises se apresentam no horizonte. Assim, parafraseando Paulo Freire, acredita-se que a curiosidade que move, inquieta e insere o homem na busca do conhecimento, pode trazer outros olhares e perspectivas para a continuidade do debate aqui proposto.

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A descentralização de recursos financeiros e a organização do trabalho pedagógico: o caso de Santo André

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Autonomia financeira da escola em teses e dissertações (1997-2015) / School financial autonomy in theses and dissertations (1997-2015)

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A prestação de contas na gestão do PDAF-DF : de diretor de escola a gestor financeiro?

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